創設和諧空間 激發學習興趣

把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生在教學過程中始終處于積極參與學習、主動探索知識的狀態中，最大限度地發揮學生學習的主動性與積極性，讓他們的智慧潛能迸發出來，使之成為知識的發現者與創造者。教師必須想方設法創設寬松、和諧、有趣的教學空間。這樣，我們的課堂才能充滿活力，學生才能真正成為課堂的主人。

一、創設民主的教學空間

在課堂上，師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系。課堂教學的氣氛應該是愉悅、和諧、民主的，這是學生主動參與，敢于嘗試的前提條件。課堂上，不僅要求學生參與教師發起的教學活動，教師也要參與到學生發起的學習活動；不僅有教師的發問，也應該有學生的發問；不僅有教師對學生的指正糾錯，也應該允許學生對教師的指正。這樣，學生嚴格要求教師，教師嚴格要求學生。這種平等的、民主的互動，常常讓學生在愉悅中高效達成教學目標。

課堂教學過程不但是傳授知識的過程，也是情感交流的過程。要重視教學中的情感因素，教師必須尊重學生的學習過程，尊重學生的每一次發言，尊重學生的人格，面向全體學生，培優補差，使每一個學生感受到親切溫馨，給每一個學生以成功的感受。教學《兩只鳥蛋》一文時，在學生初讀課文后，筆者提出了這樣一個問題：讀了課文，你知道了什么？多數學生的回答是簡單片面的，如：“我從樹杈上取下兩只鳥蛋。”“小小的鳥蛋真好玩。”“我聽到鳥兒在歡唱。”等課文中的原句。答得比較好的只有一兩名學生，其中一個是這樣說的：“一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。小朋友聽后連忙把鳥蛋送回去。”不管學生的回答是否切中要點，筆者都能正確處理和評價他們的發言，珍惜每一份學習積極性。再說這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識，又能主動把自己的認識表達出來就行了。

記得在教學《棉鞋里的陽光》一文時，課堂上師生在用編字謎的方法記憶生字。教師示范“合”字這樣編：“家中人一口。”學生很快猜中。對編字謎、猜字謎學生興致很高。一名學生給“照”字這樣編：“一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，留下四滴血。”筆者驚喜地問：“你怎么編得這么好？”他說自己曾經看過這謎語。這位同學給大家帶了個好頭。另一個學生給“午”字這樣編：“牛”字斷了尖尖角。“棉”字一個學生這樣編：“一條白毛巾，掛在木頭上。”學生編得很巧妙，其他學生都情不自禁地鼓起掌來，主動參與的積極性更高了。教師認為本該結束的環節，只得服從課堂的主人——學生還要繼續編。這時，一個平時很少發言的女生，給“曬”這樣編：“太陽來到西邊了。”一條很不錯的字謎。再接著，一個成績落后的小男生迫不及待了，他說：“目”加“青”什么字？顯然他沒有前面那些編得精巧，可是，這對他來說，已經很不錯了，是成功的。于是，筆者帶頭鼓起掌來，示意全班同學表揚他、鼓勵他。筆者還說：你們的字謎編得真好！特別是葉億澄和貝承楷同學，能根據“曬”和“睛”兩個字的特點學會編字謎了，真了不起！這番激勵的話語肯定了學生的成績，給了學生以成功的愉悅。

課堂上，教師就是這樣以關心、接納的態度傾聽學生的表達，觀看學生的表現，讓每一個學生都有表達的機會，對學生的點滴發現與進步以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高漲，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力。

二、創設情境，激發興趣

學生主動參與是他們自主的行為。如果學生沒有興趣，無動于衷，就不可能主動，參與也就變成一句空話。因此，激發學生學習興趣，充分調動學生的主動性、積極性，是培養學生參與意識，提高參與效益的關鍵。

激發學生興趣的有效辦法是使學生看到自己的進步，嘗到成功的甜頭，受到教師的表揚。根據一年級學生的特點，在課堂教學中，筆者常常用“你回答得真好！”“你觀察得特別仔細！”“你想得真周到！”“老師很喜歡聽你讀課文！”“你今天表現棒極了”等激勵的評價語和“獎勵小紅花”、評比“優勝大組”等方法千方百計地表揚學生、鼓勵學生，及時肯定學生主動參與的行為。每當這個時候，學生都滿臉喜悅，因此，學習的積極性更高了。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。一年級學生很喜歡欣賞精美的圖畫。我們的教材，每篇課文都配有精美的彩色插圖。利用這些彩色插圖可以幫助學生很快地去了解課文的主要內容和故事的關鍵情節。這也是我們教學中激發學生興趣最好的直觀教具。

在教學本冊課文《荷葉圓圓》一文時，筆者就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風光美景圖，聽教師激情導語的方式引入新課，使學生一開始就感受到美而產生樂學的情緒。課伊始，筆者先讓學生欣賞一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖。學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的。荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……這樣導入新課，學生的視覺、聽覺、思維與想象都被調動起來了，“多頻道”的運作，學生的情緒十分高漲。接著讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美自然成了學生主動的行為。

為了把課堂還給學生，讓學生的主體地位落到實處，使學生真正成為學習的主人，我們必須不斷學習、不斷認識、不斷探究、不斷總結。這樣，我們的課堂才能永遠充滿活力，我們的課堂教學才能結出豐碩的果實。