物理教學(xué)中的興趣教學(xué)

興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)和求知欲的動(dòng)力，正如愛因斯坦曾經(jīng)說過的“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力，推動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)好物理，從而提高學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。

一、積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣

如在講“超重失重”的時(shí)候，用塑料瓶在底部和側(cè)壁鉆幾個(gè)小孔，然后灌滿水，擰緊瓶蓋讓其靜止時(shí)，水會(huì)從小孔流出；將瓶子豎直拋出后，水就不會(huì)流出了，緊接著再斜拋出去，水也不流出。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生感到很奇怪，由此引出本節(jié)課的內(nèi)容——超重失重。另外，在講“機(jī)械能守恒定律”一節(jié)中，先做滾擺的上升、下降實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后提出問題：“滾擺為什么會(huì)上升和下降？”從而在上課開始就引起學(xué)生對(duì)課題的濃厚興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。再如，在講解“分子間作用力”時(shí)，可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：拿一張紙，直接貼在黑板上，紙片會(huì)掉下來，當(dāng)把紙片沾上水后，就能貼到黑板上而掉不下來了。通過這個(gè)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生深刻理解分子間的作用力與分子間距離有關(guān)，進(jìn)而就可以解釋破鏡為什么不能重圓了。

二、用出乎學(xué)生意料的實(shí)驗(yàn)或者小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如，在講解“傳感器”時(shí)，教師可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)小魔術(shù)：將小燈泡、電源還有干簧管串聯(lián)，然后再把電源導(dǎo)線干簧管藏在小盒子中，燈泡露在外面，把磁性小球藏在手心里，當(dāng)手接近小盒子時(shí)，小燈泡就亮，手離開燈泡就滅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)一下子抓住學(xué)生的注意力，并且急切地想知道為什么，帶著這樣的疑問聽課，學(xué)生會(huì)格外認(rèn)真，格外投入。再如，在講授“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，可用一根長繩懸掛一個(gè)大鐵球來做實(shí)驗(yàn)。先請(qǐng)一個(gè)膽兒大的男生上來，將擺球拉開一個(gè)角度使之貼近鼻尖，然后放手，當(dāng)擺球運(yùn)動(dòng)起來后?？纯磳W(xué)生會(huì)不會(huì)躲閃。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者心里很緊張，非常害怕被打到，其他同學(xué)也會(huì)替他擔(dān)心，生怕擺球會(huì)砸到他的鼻子。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料，只要學(xué)生不動(dòng)，擺球不會(huì)打到他的鼻尖。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，實(shí)驗(yàn)過后把學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來，為下一步解決“為什么”做好了準(zhǔn)備。

三、教師的語言魅力是培養(yǎng)學(xué)生興趣的顯性因素

1.利用好歌詞、詩句等為物理教學(xué)服務(wù)。筆者在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“參考系”時(shí)，引入了“小小竹排江中游”“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”“乘船以涉水，水去而船不徒矣”“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東”這類歌詞和詩句。在講解“電磁驅(qū)動(dòng)”這類問題的規(guī)律時(shí)，筆者仿照了毛澤東的名言：“敵進(jìn)我退，敵退我追。”

2.用簡練精確的語言為學(xué)生總結(jié)方法規(guī)律。在講解“電路的動(dòng)態(tài)分析”時(shí)，筆者為學(xué)生概括出了“串反并同”：串聯(lián)時(shí)規(guī)律相反，并聯(lián)時(shí)規(guī)律相同。在學(xué)習(xí)“楞次定律”時(shí)給學(xué)生總結(jié)出“增反減同”，還可以具體理解為“來拒去留”，這些鮮活的語言很好地詮釋了感應(yīng)磁場(chǎng)的特點(diǎn)：總是阻礙原磁通量的變化。在應(yīng)用歐姆表測(cè)電阻時(shí)，電流流向是：紅入黑出；電流表、電壓表電流流向是:正入負(fù)出。這些精煉的概括朗朗上口，學(xué)生很容易記住。

3.引用形象的比喻幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“楞次定律”時(shí)，筆者還給學(xué)生打了個(gè)比方:感應(yīng)磁場(chǎng)總是起到阻礙的作用，就如同路上的絆腳石，但是不畏艱險(xiǎn)的人總是能夠克服困難，勇往直前，絆腳石阻擋不了勇敢者的腳步。感應(yīng)磁場(chǎng)也是如此，雖然對(duì)原磁通量的變化起到阻礙的作用，但最終卻阻止不了，只是將變化過程延緩了。通過這些形象的比喻，學(xué)生加深了對(duì)楞次定律的理解，新內(nèi)容也變得熟悉了，更容易接受了。而在研究“振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像”時(shí)，筆者將振動(dòng)圖像比作錄像，記錄的是一個(gè)人一生的各個(gè)時(shí)期的情況，而波動(dòng)圖像則是好多人在拍集體照，記錄的是某一時(shí)刻很多個(gè)人的情況。用大家熟悉的事物進(jìn)行類比，學(xué)生很容易抓住兩種圖像的特點(diǎn)，要比他們死記硬背效果好得多。

四、利用物理學(xué)史和趣味故事引起學(xué)生興趣

教學(xué)課堂上，用形象生動(dòng)的語言描述歷史故事，使學(xué)生在感覺有意思的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究物理的方法、思路。例如，在進(jìn)行“共振”這部分的教學(xué)時(shí)，可以講一個(gè)小故事：18世紀(jì)中葉，法國昂熱市一座102米長的大橋上有一隊(duì)士兵經(jīng)過。當(dāng)他們?cè)谥笓]官的口令下邁著整齊的步伐過橋時(shí)，橋梁突然斷裂，造成226名官兵和行人喪生。究其原因是共振造成的。因?yàn)榇箨?duì)士兵邁正步走的頻率正好與大橋的固有頻率一致，使橋的振動(dòng)加強(qiáng)，當(dāng)它的振幅達(dá)到最大以至超過橋梁的抗壓力時(shí)，橋就斷了，所以后來各國都規(guī)定大隊(duì)人馬過橋，要便步通過。又如，在講“放射性元素”的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹居里夫人的一些事跡：居里夫人出生在一個(gè)教師家庭，10歲喪母，家境貧困，造就出她吃苦耐勞、好學(xué)不倦的品質(zhì)。三年中她先后獲得了物理和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位，并取得進(jìn)研究室工作的機(jī)會(huì)；發(fā)現(xiàn)放射性元素釙和鐳，一生獲得兩次諾貝爾獎(jiǎng)，不僅如此，居里夫人還教子有方，大女兒也獲得過諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，小女兒成為杰出的音樂教育家和傳記作家。這些故事不僅能讓學(xué)生更全面地了解科學(xué)家，還能通過科學(xué)家的奮斗歷程受到教育，激發(fā)起學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。

總之，在物理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)情境、實(shí)驗(yàn)和所要表達(dá)的語言，在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。