中學語文教學中學生創新思維能力的培養

中學語文課堂教學為學生創新思維的培養提供了廣袤的空間，不論是語文基礎知識的教學、閱讀教學還是作文教學，都可以進行創新思維訓練。在對學生進行創新思維能力的訓練時，必須注意開發學生的思維空間，尤其在課堂教學中，要采取多種手段改進教學，激發學生的求知欲，培養學生的自信心。

一、用批評的眼光看問題，發展學生的創新思維

有很多教師講授課文或領導聽評課時，預設的成分太多，平常講課時，隨意性又太大，或總是想方設法地把學生引領到自己的標準答案中。向來是學生對教師言聽計從，而教師缺乏對教材的深入研究，也不結合學生實際，唯參考書是從。這樣，學生不敢發表自己的見解，更不用說大膽發言，相互爭辯，推陳出新了。因此，我們應該鼓勵學生大膽提出自己不同于課本或教師的見解，無論對與錯，都有利于學生創新思維的培養。如《陳涉世家》一文有這樣的句子：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”這里的內容與標點的關系就很值得商榷。再如，《廉頗藺相如列傳》中的：“今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。”對于這部分內容的理解存在著許多爭議。還有對荀子的《勸學》中“以絕江河”的“絕”的理解，不同版本的參考書有不同的理解。我們應該引導學生大膽質疑，說出自己不同的看法，并交由全班討論，逐漸使學生養成勤學善思、獨立思考的習慣。教師要讓學生明白：課本上選的文章，雖然是一些名家名篇，尤其是課文中的注釋，一些人對課文的評價和理解，都要善于推敲、研究，逐漸培養學生用批評的眼光去看問題，使學生創新思維能力得到更大提高。

二、激發想象，培養學生的創新思維

有些文學作品或敘事類文章中，作者為了重點突出，主次分明，語言簡潔，以及讀者閱讀感受的需要，把一部分內容省略掉，往往這部分“斷層”是我們訓練學生創新思維能力很好的空間。所謂空白處，主要是指敘事作品、文學作品中，作者為了行文簡潔、文章節奏變化，以及閱讀審美感受的需要，將一些內容省略以后，使文章的展開過程形成的“斷裂”。這些“斷裂地帶”正是我們訓練和培養學生發散思維能力、創造性思維能力的有利空間。例如，《為了六十一個階級弟兄》一文中，當把藥品送到平陸時，全文戛然而止。文章沒有再詳盡去寫醫生如何搶救的情況，對于被搶救的民工也沒有作具體描寫，這樣讓學生充分理解全文內容的基礎上，發揮想象，詳細補充，從而加深了對課文的理解。又如，《祝福》中的魯四老爺，得知祥林嫂被婆婆搶去后，憤憤地說：“可惡！然而……”到底省略了什么，沒有下文。還有契訶夫的《裝在套子里的人》，當別里科夫在華連卡的笑聲中從樓梯上滾下去的時候，后面是這樣寫的：“過了一個月，別里科夫死了。”到底怎樣死的，沒有寫出來。其實，詩歌、戲劇等語言，給人想象的空間更為廣闊。因此，在教學過程中，適時引導學生根據特定的故事情節，補寫有關的細節，逐漸培養學生豐富的想像力和創新思維意識。那么，什么時候才能正確引導學生培養學生創新思維能力呢？

1.把學生思維引入設定的目標

在課堂教學中，無論使用什么樣的方式為學生展示思維活動的廣闊空間，都不能偏離教學目標。當發現有偏離現象時，要及時控制，而不是總是鼓動，結果適得其反。例如，在一些仿寫句子練習時，要求仿照下面排比句的句式，以“月亮”和“海鷗”作開頭，寫兩個句式相同的句子。

什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說：枝頭斗妍的年齡最理想；月亮說： ；海鷗說： ；太陽說：燃燒的青春最輝煌。

但有些學生是這樣寫的：月亮說：我放射的光芒最皎潔。海鷗說：我雄健的舞姿最美好。

很顯然，在例句中，前四個句子已點明了下文回答時的陳述對象分別是年齡、心靈、人生、青春。在回答的句子中，“鮮花”對應“年齡”，“太陽”對應“青春”，所以“月亮”和“海鷗”應分別和“心靈”“人生”對應，仿寫時應以“心靈”和“人生”作為陳述對象。而這位同學雖然發揮了自己的想象，與“月亮”“海鷗”相對的是“光芒”和“舞姿”，這樣就和題目中規定的陳述對象不合，這就是脫離話題。所以，要適當引導，讓學生的思維引入設定的目標。

2.創設有利于培養創新思維的環境

培養學生的創造性思維能力，要用發展的眼光看問題，要敢于對有權威的名人名家提出不同的觀點，所以，要打破一定的思維定勢，在混亂無序的思維過程中理出一個明晰的思路。因此，課堂設計要給學生一個培養創新思維意識的環境。例如，有些同學對蘇軾的《石鐘山記》“事非目見耳聞而臆斷其有無，可乎”提出質疑，但許多同學只是浮于表面，沒有認真思考。其實，蘇軾的觀點就很正確嗎？“目見耳聞”的事情就能“斷其有無”嗎？“目見耳聞”會不會受到限制？這樣，學生慢慢就會思考、分析，最后得出正確結論。如果給學生再提供很多石鐘山得名的資料，會更能增加學生的探究興趣。假使經常這樣去有意識地培養學生的創新思維能力，學生的分析綜合能力就會逐漸提高。

總之，在語文教學中，努力培養學生創新思維能力，不但要給學生提供創新思維意識拓展的天地，還要注意適時點撥，激發想象，逐漸培養他們大膽質疑，勇于創新的能力，逐步展示自己的個性。