美術教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的思考

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵及其特征

創(chuàng)造性思維即指有創(chuàng)見的思維，它不同于一般的思維，它能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。具體地說，創(chuàng)造性思維有如下特點：

1.獨特性。觀點新穎，別出心裁，能打破常規(guī)，不受習慣思維及習慣定勢所約束。

2.求異性。思維標新立異，出奇制勝，有獨到之處。在學習過程中，對一些知識領域中長期以來形成的思想、方法不信奉。

3.聯(lián)想性。面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發(fā)展；覺察某一現(xiàn)象后，思維立即設想它的反面。這實質(zhì)上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會貫通的思維方式。

4.靈活性。思維突破“定向”“系統(tǒng)”“規(guī)范”“模式”的束縛。在學習過程中，不拘泥于書本所學的、教師所教的知識，遇到具體問題要靈活思考，活學活用。

在美術基礎教學中，如何拓展學生的創(chuàng)造能力、審美能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，是美術基礎教學改革中的重要研究課題。美術教育的宗旨和靈魂就是培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學”的思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢，為了實現(xiàn)這樣的教學，就必須努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生學習美術的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學好任何學科的基礎。作為美術教學，一統(tǒng)化和標準化的教學方式，不僅會影響學生個性心理的健康發(fā)展，也會無情地束縛學生豐富的想像力和創(chuàng)造力。久而久之，學生也就會喪失學習的興趣，筆者在美術課堂上常用講故事、猜謎語、比賽、游戲、實驗和欣賞名作等愉快的教學方式使學生在玩中學、學中玩，這樣學生的興趣就會不斷提高。

2.以特色課程為創(chuàng)造平臺，提高思維的靈活性。思維的靈活性又叫思維的變通性，是指摒棄舊的習慣思維方法，不斷開拓新的創(chuàng)造性思維能力。訓練學生思維的隨機應變、觸類旁通、舉一反三，不受消極定勢的桎梏，從而產(chǎn)生超常的構思，為創(chuàng)新打好堅定的基礎。例如，圖形創(chuàng)意中形象的發(fā)散思維造型、借形想象、借跡造型以及創(chuàng)作中的反常規(guī)思維、逆向思維等，這樣的課題對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力有很大的促進作用。

3.創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。激發(fā)創(chuàng)造性思維需要寬松的思維環(huán)境，有了寬松的思維環(huán)境，學生才會自主學習，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。良好的思維環(huán)境不僅有利于激發(fā)學生的好奇心、求知欲，還有利于激發(fā)學生積極主動思維。創(chuàng)設激發(fā)思維的環(huán)境既包括課堂環(huán)境的布置，也包括思維情境的營造。例如，筆者講授賀卡的祝福語，讓學生一走進教室就能感受到濃濃的學習氛圍，激發(fā)起學生的創(chuàng)作愿望。又如，在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。

4.運用啟發(fā)式教學，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。啟發(fā)可以打開學生思路，活躍情緒，使學生充分發(fā)揮自己的想象，把創(chuàng)造思維變成畫面。“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”因此，教師在教學中可選用大師的作品或以前學生的作品，為學生提供創(chuàng)作思路，創(chuàng)作題材。教師可以提供一些構圖、造型、色彩以及表現(xiàn)形式方面的幫助。

5.充實課外活動，為創(chuàng)造積累素材。課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有著密不可分的關系。培訓創(chuàng)造力最好的辦法是多開展創(chuàng)造活動。學生在活動中，可以不受教材范圍限制和教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)展。因此，每學期筆者都設計適合學生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。如年畫比賽、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽等，各級各類美術競賽是鍛煉學生創(chuàng)造力的大擂臺。課外活動、形式多樣的美術比賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

6.開啟學生想象的大門，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力。想像力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有開啟學生豐富的想象，學生的創(chuàng)造性思維和能力才能得到較好的發(fā)展。教學中教師要充分運用各種教學手段，并聯(lián)系生活實際，鼓勵學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)。例如，在《時間的“表情”——鐘表的設計》一課中，筆者先展示一些世界優(yōu)秀的鐘表設計，讓學生進行想象思維、類比思維、發(fā)散思維、求異思維，從而達到舉一反三的效果。學生集思廣益，對鐘表的外形、讀數(shù)及裝飾等進行了設計。設計出了各種卡通形、幾何形、動物形、植物形、生活用品形和綜合形等等豐富而新奇美觀的造型。可見，孩子的創(chuàng)造性思維往往是在實踐中經(jīng)常獨立地處理問題中逐漸發(fā)展起來的。

總之，在世界經(jīng)濟全球化的今天，競爭越來越激烈，人們越來越關注教育。美術教學在提高學生智力，培養(yǎng)學生注意力、毅力和創(chuàng)造力等方面，有著不可忽視的作用。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，這需要每一位美術教育工作者在教學實踐中去不斷思索和實踐。教師不僅給學生傳授知識，更重要的是要傳授科學的思維方法，使學生對事物有敏銳的感受，成為有智慧、有豐富感情和創(chuàng)新能力的人。