學(xué)在其中 樂在其中

英語是一門語言，學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行人際交往。學(xué)生要通過學(xué)習(xí)在聽、說、讀、寫等方面得到全面的鍛煉，從而培養(yǎng)綜合語言運(yùn)動能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。那么，如何讓學(xué)生得到有效的鍛煉？積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。那么，英語學(xué)習(xí)就不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)是快樂的。英語學(xué)習(xí)的快樂之源應(yīng)是自主、開放的學(xué)習(xí)方式。

如何讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)呢？筆者根據(jù)《牛津小學(xué)英語》教材的特點(diǎn)，針對每課設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法。

一、靈活開放，樂于參與

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)、感性經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷史等。而語言是一種交際工具，所以在課堂教學(xué)中我們要充分鼓勵(lì)學(xué)生參與活動，與同伴交往，讓學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，要充分給予學(xué)生交往的時(shí)間和空間，進(jìn)行交流活動，學(xué)會合作。因此，課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能由教師統(tǒng)一“預(yù)設(shè)”好后交給每一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來確定。從而形成一個(gè)開放的、靈活的語言交際環(huán)境。

例如，在教學(xué)Halloween一課時(shí)，筆者有意將課安排到萬圣節(jié)前兩天上。在初步進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生稍微了解了一些關(guān)于萬圣節(jié)的習(xí)俗。于是筆者宣布了一件令學(xué)生十分興奮的事：10月31日，我們要像外國的小朋友一樣過一次萬圣節(jié)。于是，課后同學(xué)們都積極準(zhǔn)備用具：各式各樣的面具，雕刻古怪形狀的南瓜燈，各式各樣的小禮物，收集各種資料更詳細(xì)的了解萬圣節(jié)，并積極操練句型、單詞。在制作面具、南瓜燈的同時(shí)順口就問同伴Do you like rabbit mask？What do you like？等，將枯燥的句型一下子融入到了生活中。活動開始后，同學(xué)們戴著各式的面具，提著南瓜燈到各個(gè)辦公室對教師說“Trick and Treat”，然后領(lǐng)著禮物開心地回去。在班級里每小組組成一個(gè)家庭，互相討要禮物。通過這種開放式的情境，體驗(yàn)到外國小朋友萬圣節(jié)的快樂，寓教于樂。

這節(jié)課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極參與活動。同時(shí)，教師也平等地參與到各個(gè)小組中，既調(diào)節(jié)師生間的關(guān)系，又及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的興趣。

二、自主探究，樂于創(chuàng)新

研究表明：在人的心靈深處總有一種強(qiáng)烈的欲望，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而要想獲得成功的體驗(yàn)，就必須積極地投身到英語學(xué)習(xí)活動中去，在英語學(xué)習(xí)活動中主動實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作交流，真正形成自己對英語學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)。

筆者在教學(xué)The first day at school一課時(shí)，學(xué)生對各種教室及表示樓層的單詞，如the first floor， sports hall等掌握的不好。針對學(xué)校沒有設(shè)置樓層告示牌這一實(shí)際情況，筆者把學(xué)生分成若干組，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手為學(xué)校設(shè)置一個(gè)樓層告示牌。然后每組向全班同學(xué)推薦他們的設(shè)計(jì)，最后選出最好的告示牌貼在一樓入口處。

接下來的一天，每組同學(xué)跑遍樓層的角角落落，全心設(shè)計(jì)告示牌。設(shè)計(jì)好后，各組又精心準(zhǔn)備解說詞，不但練習(xí)了本單元的重點(diǎn)詞句，而且還拓展了很多詞匯，如teacher’s office，dining room，natural science room等。

在這個(gè)任務(wù)中，各組同學(xué)相互合作，自主設(shè)計(jì)告示牌。通過解說詞將枯燥的單詞、句型練習(xí)變得生動有趣。學(xué)生在快樂的氣氛中不知不覺地掌握詞句，并進(jìn)行拓展。最后我們將全班推選的最好的告示牌放在了一樓入口處，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

在日常學(xué)習(xí)中，成功與快樂是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，而且兩者有一種循環(huán)反應(yīng)，學(xué)習(xí)成功率越高，情緒越好；反之，則情緒越來越低。所以我們要采用多種方式幫助學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功，建立“成功、快樂”的良性循環(huán)機(jī)制。要幫助學(xué)生不斷地獲得成功的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)學(xué)生的“積極心理態(tài)度”。要注意學(xué)生的表現(xiàn)心理，在教育過程中運(yùn)用好“表現(xiàn)、成功、快樂”三步曲的經(jīng)驗(yàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)交流，樂于積累

興趣是最好的老師。利用學(xué)生對電腦、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物甚感興趣的心理，因勢利導(dǎo)，就能將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而讓他們充分利用無窮的網(wǎng)絡(luò)資源，在“英語”的海洋里盡情遨游。

學(xué)習(xí)Halloween這一課時(shí)，萬圣節(jié)活動后，筆者又將學(xué)生帶到信息教室，通過網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生了解10月31日外國萬圣節(jié)的一些趣聞樂事。出示一些萬圣節(jié)上的實(shí)物圖片進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)單詞并讓學(xué)生自由交流，談?wù)勛约合矚g的物品。網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)物圖片非常清晰，色彩艷麗，并且有許多新奇的東西，讓學(xué)生在濃厚的西方文化氛圍中學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。

課堂是動態(tài)生成的，因?yàn)榫哂袕椥远@得大氣開放。你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，他會給你一個(gè)驚喜。在課堂實(shí)施時(shí)，許多動態(tài)生成的東西需要教師去把握。惠斯第曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把。”要把知識真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的知識和財(cái)富，就必須充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，只有這樣我們的教學(xué)才能進(jìn)入新的境界。在這個(gè)境界里，我們與學(xué)生都能夠自由的呼吸，平等的對話，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。