培養小學生數學學習興趣的教學策略

數學是一門邏輯性強，十分抽象的科學，而小學則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認識階段。無可非議，數學的抽象性與小學生思維的形象性是矛盾的，另外，從教學過程看，既要減輕負擔，又要提高教學質量，這似乎也相互矛盾。面對這些矛盾，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證。對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。那么，該如何激發小學生學習數學的興趣呢？

一、教師的個人魅力，激發學生的興趣

師，作為教育過程中起主導作用的客體，其本身對數學的濃厚興趣，對教學工作的滿腔熱忱，對教育事業的責任感和事業心，對培養學生的學習興趣有著潛移默化和言傳身教的作用。

1.以情感為紐帶，讓學生“愛屋及烏”。情感是溝通教與學的紐帶，而建立融洽的師生之間的情感關鍵就在于教師熱愛學生。由愛產生的積極情感能轉化為動力，這種動力又能激發學生學習的興趣，推動學生有效地學習。教師在上數學課時，要以親切和藹的面容，期待的目光，以適當的教學方法出現在學生之中，適時地加以引導，溝通師生間、學生間的情感，了解和掌握每一個學生的個性，以相應的情感對待每一個學生，同時要給予學生積極的評價。研究表明，良好的學習成績是激發學生學習興趣的重要手段之一，學生哪門功課學得好，就對哪門功課的興趣大。正所謂“親其師，信其道，愛其業”，這是古往今來授業者的決策。

2.教師自身的素質，激發興趣。教師不僅要具有廣博的科學文化素質，還必須要有良好的口頭表達能力。教學中的表達能力，是教師職業能力的一個重要方面，口頭表達準確、簡潔、生動、富有邏輯性和感染力，文字表達概括、嚴謹、流暢、雋秀，并將文字與必要的繪畫、圖示表格融為一體。因此，要激發學生對學習的興趣，就必須從優化語言入手，用語言打動學生，吸引學生，去打破數學的枯燥無味。教師語言除準確、精煉之外，還要幽默風趣而富有吸引力。幽默風趣的語言，是教師的思想、才學、氣質和靈感的結晶，它像一把神奇的鑰匙，能打開學生的心扉，使他們獲得感情上的憐憫和方法上的啟迪，從而積極主動地學習。

二、挖掘教材“閃亮點”，培養學生學習的興趣

學習興趣分為直接興趣和間接興趣。在教學中，教師要善于挖掘學生感興趣的材料，使之與乏味的材料結合起來進行教學，促成直接興趣和間接興趣的相輔相成，這樣，教學會取得意想不到的效果。數學知識本身蘊含著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。在教學中善于挖掘這些因素，學生就會被有趣的數學知識所吸引，繼而發生興趣遷移，遷移到數學學科的興趣上。

例如，教學“能被2、3、5整除的數的特征”時，先讓學生任選一個數讓老師回答：它能被2(3、5)整除嗎？學生無論舉出什么數，都沒有難倒老師，學生覺得很神奇。這時就可以導出原因，只要掌握了有關數學規律就可以做到。此語一出，學生馬上意識到這些“規律”的神奇力量，學習欲望就十分強烈。

三、通過各種數學手段，培養學生學習的興趣

對學生數學學習興趣的培養并不是一朝一夕可達到的事，也不是單靠課堂教學就能完全勝任的事，它是一個長期的潛移默化的過程，需要各方面的相互協調，相互努力。

1.動手操作，激發興趣。小學生生性活潑好動，抓住這一特點，教師可根據教學內容事先設計好一個課堂活動方案，盡可能讓每個學生都有動手操作的機會，并讓他們通過操作主動去探索、理解知識，從而更好地激發學習興趣。

例如，在教學“商不變的性質”時，為了讓每個學生都有動手的機會，給每個學生大、小紙各兩張，大紙48個方格，小紙8個方格(大、小紙每個小方格的大小一樣)，讓學生進行口算:（1）大紙的格數除以小紙的格數，商是多少？（2）大、小紙同時對折，再相除，商是多少？（3）大小紙分別對折后雙對折，再相除，商是多少？（4）大、小紙分別對折三次后，再相除，商是多少？（5）兩張大紙的格數和除以兩張小紙的格數和，商是多少？再要求學生對這五個問題所得的商進行比較，從而得出商相等的規律。學生通過這樣的操作，能較快理解商不變的道理，以及擴大和縮小倍數的涵義，并且還孕育了約分和比例的知識。

2.寓教于“樂”，激發興趣。故事、游戲、競賽都是小學生感興趣的東西，如果能把它們運用到數學課堂上來，相信效果會更佳。針對小學生喜歡聽小故事的特點，教師根據教學內容，巧妙構思簡短的、與教材內容密切聯系的小故事，以飽滿的激情，三言兩語描繪出一個曲折生動的情節，把學生的心思全部吸引到情節中來，創造一種情緒高漲、思維活絡的課堂氛圍，學生躍躍欲試，教師推波助瀾，點撥弦外有音，使學生變“要我學”為“我要學”，樂在其中。

比如，在做關于圖形面積計算的練習時，可以引入這樣一個故事：古時候有兩兄弟，他家分土地時，哥哥分到一塊長方形土地，弟弟分到一塊三角形土地，他們倆對此分法均不滿意。哥哥說：“弟弟的這塊地大。”兩兄弟為這塊土地吵得不可開交。那么誰能幫助兩兄弟解決這個大問題？這樣的“題目”不僅能激起學生的興趣，還能有效地提高學生解決實際問題的能力。

游戲和競賽對于小學生來說，也具有特殊的吸引力，教師可根據教學內容，適當地把游戲和競賽寓于課堂教學之中，讓課堂充滿生機活力。興趣是最好的老師，培養小學生的學習興趣，必須遵循小學生的心理特點，采取相應的方法，才能得到理想的效果。