中職計算機實際應用的教學改革

摘 要：中職生在學校里主要學習的是技術，對技術的要求重于理論。而計算機就是一門重視技術和實踐的課程。因此，在對中職生的計算機教學過程里，應該更重視計算機的實際應用的教學，力爭改變中職生動手能力差的現狀，注重中職生崗位能力和動手能力的培養。

關鍵詞：計算機組裝與維護；教學改革；虛擬計算機技術

一、中職生計算機實際應用的教學內容

目前，中等職業學校所開設的計算機應用課程里，主要的教學內容有計算機組裝與維修。計算機的組裝和維修的實踐性較強，注重學生的動手能力的培養。這門課程的主要教學任務是要讓中職學生對計算機有一個全面的了解，尤其是對計算機的硬件的組成、計算機的結構和工作原理，以及性能指標、如何安裝及維護、系統軟件的作用和維護都有明確的要求。對于理論知識較差的中職生來說，要快速掌握這些計算機技能，必須在教學實踐上進行改革。

要改革目前的計算機應用的教學模式，就必須對計算機應用的教學內容進行重新合理地編排。經過有經驗的計算機教室的摸索和總結，計算機應用的教學以計算機的組裝和維修為主，把這門課的內容整合為幾大部分，主要有微機基礎知識，微機基本部件選購及安裝，BIOS設置，硬盤的分區和格式化，FDISK，軟件的安裝和常用工具的使用，微機日常維護與維修。這幾大部分的重新整合，突出了實踐性，使得學生學習計算機的興趣提升，也更適合中職生日后的崗位需求。

二、如何進行計算機應用教學的改革

1.轉變教學觀念。舊的計算機應用的教學模式主要重視理論灌輸和考試。這其中有中職生教學大綱規定的要求，也和中職學校教學的實際環境有關系。在當前的許多中職學校里，由于資金缺乏，沒有能力及時更新計算機的教學設備，許多中職學校里使用的計算機依然是十年前的、以編程為主的老式計算機。而現在計算機技術的發展日新月異，中職生在日常接觸的計算機遠比學校提供的計算機要先進、高檔許多，自然就提不起學的興趣了。要真正解決這個問題，就必須改革舊有的教學觀念，不能死搬課本，要利用現代多媒體技術，把多媒體技術運用到教學實踐中來，把多媒體仿真技術和虛擬機軟件結合起來，將計算機應用教學的教學內容設計為一個可以操作的模擬實驗過程，將實踐中所需的設備設計成模擬設備，讓學生根據模擬實驗過程進行操作訓練。這樣，學生在操作過程中，擺脫了舊的教學模式中只能對照書本示意圖的枯燥學習法，可以在實際動手操作中加深對計算機安裝和軟件作用的理解。而且多媒體教學的好處在于情境化逼真，中職生的每一步操作都和實景操作一致，哪一步做得不對，計算機就會立刻提示操作錯誤。這樣的直觀性教學，可以讓學生直接在操作中理解而不再需要死記硬背了。所以說，在仿真的教學環境里，對于那些理論知識較差的中職生來說，可以很快讓他們上手，在短時間內學會計算機的安裝和調試。而且這樣的教學模式，也方便教師對學生的考核和檢驗，能很快知道學生哪里不懂，哪里需要加強學習。在多媒體環境下，中職生還可以通過瀏覽網頁了解市場行情，進行虛擬交易，查閱相關資料。開放式的多媒體教學，使得學生學習計算機應用課程的興趣大大提高。而且，封閉式教學方式的改變，還能大大提高教學效率。

2.廣泛應用案例分析。在講解計算機實際應用課程時，要緊密聯系實際，才能更好地吸引學生聽講。計算機應用課程主要是傳授學生動手的能力，但在計算機組裝的過程中，有許多理論需要學習，如配件如何搭配，如何選用軟件？硬件應該選用什么價位的硬件才最劃算？如何辨別硬件的優劣和真假？如何討價還價？等等。這些內容也是中職生最感興趣的，雖然和教學大綱規定的有差距，但卻是最貼近中職生崗位需求的。所以，在教學中，要根據中職生的實際需要，有針對性地設計計算機應用教學的教學設計。在講計算機應用時，還可以要求學生根據資料做一個短期的市場預測，或者模擬市場環境，讓學生為客戶提出合理的建議。這樣，可以正確考核學生掌握的程度，也能激發起學生學習的興趣。

3.改革考試內容。對于以培養技能為主的計算機應用課程來說，教師必須要改變傳統的教學模式，突出實踐性和應用性。而在考試時，也要改變過去以理論為主的考試方式，增加應用技能的考核。為了能更加合理地檢驗中職生對計算機應用課程的掌握程度，在考試內容的安排上可把理論考試的內容安排為整個考試內容的40%，主要是考核學生對基本概念掌握的程度。而對于實踐技能考試的考核內容要安排為全部內容的60%，主要是考核學生的實踐動手能力。對于中職生的考核來說，考試只是檢驗的一種手段，更重要的是培養中職生掌握計算機知識，提高其專業能力。

總之，計算機應用課程的教學改革，不僅是在教學理念上的一種突破，也是在培養學生的操作能力探索上的一種有益的嘗試。對于教師來說，需要在探索過程中不斷總結經驗，并結合中職生學習的實際效果，幫助中職生不斷總結學習方法，以突出職業教育的特色，為社會培養更多合格的有技能和競爭力的勞動者。

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