對新形勢下高職院校班主任工作的思考

摘 要：隨著時代發展，我國高職院校大學生呈現群體新特點，市場化職場對高職教育提出新要求，高職院校班主任應主動適應新形勢，調整角色定位，強化能力素質，創新工作模式，并通過完善班主任制度建設、機制建設，推動高職院校班主任隊伍建設科學發展，提升高職院校教育管理質量效益。

關鍵詞：班主任工作；高等職業教育

當前，我國高職院校教育已駛入內涵發展、質量躍升、管理創新的快車道，作為院校教育重要組成部分的班主任工作面臨著新的形勢與任務。準確把握新形勢下高職院校班主任工作的新特點、新規律，與時俱進創新工作模式，改進工作方法，完善工作機制，對推動班主任隊伍建設科學發展，提升高職院校教育管理質量效益具有重要現實意義。

一、高職院校班主任工作面臨的形勢

1.大學生群體呈現新特點。學生是班主任工作的唯一主體，應準確把握和分析高職院校學生特有的群體特點，有針對性地做好工作。從筆者調查情況看，目前高職院校大學生普遍具有以下三個特點：①成才愿望強，但學習動力普遍缺乏。高職院校大學生能夠認識到自己畢業后會直接步入工作崗位，即將面對激烈的社會競爭和巨大的就業壓力，使其在主觀上有成才的愿望。但是，由于受社會環境、家庭條件和學習經歷等影響，高職院校大學生普遍缺少人生規劃，導致學習目標不明確，甚至出現人生觀價值觀混亂，吃苦精神和學習動力普遍不足。有的學生認為，拿文憑比學知識更重要，存在“混日子”的錯誤思想；有的學生把重心放在了兼職與社團活動上而荒廢了學習主業。②求新欲望強，但自控能力普遍較差。當前，互聯網已經滲透到大學生活的方方面面，校園網的運用和信息化的發展使大學生能夠快速地接觸新知識與新思想，但也帶來了一些負面的影響。一些學生因缺乏自制力，沉迷于電腦游戲和網絡娛樂耽誤了學習；一些學生因缺乏明辨是非的能力，被一些偏激的甚至是錯誤的言論所誤導，嚴重地影響到正常生活。③自我意識強，但自卑心理普遍存在。表現為尊重和自我實現需要較強，認為自己已經成人，竭力想要擺脫學校、師長的約束，強烈要求獨立自主。但很多學生都有不同程度的自卑心理，認為自己是被高考所淘汰的，是高校錄取中的最后一批，低估自己的實力。

2.市場化職場提出新要求。高職教育直面市場，直接職場，市場化需求是高職教育和管理工作的風向標，班主任應積極教育引導學生主動適應市場需求。筆者從人才市場了解到，當前職場青睞三類高職畢業生：①復合型人才。隨著經濟全球化與市場競爭加劇，綜合素質高的復合型人才越來越受歡迎，并成為企業自身發展的第一資源。高職院校學生必須努力使自身具備復合型人才的特質，才能在激烈的人才競爭中脫穎而出。②創新型人才。隨著人們對產品質量的要求越來越高，產品的更新換代也越來越迅速，企業之間的競爭正在演變成為擁有創新思維和創新能力人才的競爭。高職院校學生的創新意識和創造力的培養已成為衡量學校教育水平的重要指標。③團隊型人才。當前，企業對大學生的職業道德要求漸趨顯性化，用人單位普遍要求大學生能意識到自己同他人的依存關系，在尊重與維護自己利益的同時，尊重他人的利益，以公平的心態、互惠的原則處理事務，謀求共同發展。

3.班主任角色出現新轉變。隨著教育理念的更新，班主任角色也逐步由管理型向服務型轉變，體現在三個方面：①人本理念。學生是班級的主體，管理的成敗關鍵在于學生的積極參與，管理的核心是使學生的人性得到最完美的發展，管理的目的旨在為學生和社會服務。在管理過程中，班主任不是以權力來壓制學生，而是用愛心來教育和感化學生。②服務意識。強化班主任的服務意識，做好學生服務工作，有利于更好地接近學生、了解學生、教育學生，真正起到做學生的良師益友，做學校和家庭橋梁作用。③平等觀念。隨著知識全球化和網絡化發展，學生獲取各種知識的渠道日益增多，學生的想像力和判斷力日益增強，也越來越注重張揚個性，在此情況下只有師生彼此尊重、信任，通過民主平等地溝通，在師生間建立相互信賴關系，達到教育管理的預期目標。

二、強化高職院校班主任素質的途徑

1.勵心為首。“世上無難事，只怕有心人”“處處留心皆學問”，具體到高職院校班主任工作，筆者認為應著重加強“四顆心”的歷練：①真心，即真心實意，用真誠打開學生的心靈，縮短師生間的心理距離。②細心，即細心觀察，平時多思考和總結，促進班主任自身素質的提升。③耐心，即耐心應對，不急不躁，有條不紊地處理各類繁瑣細碎的事情。④愛心，即熱愛學生，善于表達并合理運用自己的愛意，讓學生體會、理解并接受班主任的愛心與關懷。

2.博學為要。高職院校班主任應不斷擴大知識面，廣泛學習其他相關學科的知識，努力豐富自己的文化底蘊，切實提高自身人文素質修養，做到各領域知識的觸類旁通。只有提高自己的素養，才能更好地以人格魅力來管理教育學生，才有可能幫助學生解決深層次的思想認識問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能更有效地用科學的理論引導、教育學生，真正成為學生思想上的引路人。

3.敬業為重。“業”，一是指職業，一是指事業。職業僅僅是人們在社會中用以謀生的手段，指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位；而事業則是個體代表組織的工作，它必須顧及社會影響面，不但要對組織負責，還需對社會負責。大多數高職院校班主任，同時擔任班主任與專業教師兩個職能，不僅是學生思想教育的領航人，還是培養專業知識的園丁，這兩份工作都需要具有極認真的敬業精神，要把班主任工作當作一份事業，不但要對學院和學生負責，還要對社會負責。

4.踐行為本。“身教勝于言教”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”高職院校是培養社會高級技術人才的重要場所，教師在學校的一言一行都會對學生產生潛移默化的作用，優秀教師所具有的高尚情操和為人師表良好的言行是學生學習的榜樣和人格示范。同樣，班主任在平時的工作中，與學生接觸較多，他們的言行和工作風格無不影響著學生的人格和心理成長。因此，班主任只有以身作則，一言一行真正做到為人師表，才能使學生管理教育工作發揮應有的作用。

三、完善高職院校班主任工作機制

1.選聘機制。班主任的綜合素質和綜合能力是班主任工作能否有效、順利開展的關鍵，優化班主任的選聘制度是提高班主任隊伍綜合素質的有效途徑。①每位班主任原則上只負責一個學生班級的工作，保證班主任有足夠的精力能夠深入班級開展學生工作。②班主任聘期由學制決定，以保證從新生班到畢業班的全面工作由專人跟蹤、負責。③專任教師作為班主任的主要選聘對象，是否有擔任班主任的工作經歷作為教師晉升職稱的條件之一，保證兼職班主任的人員配備。④重點考慮自愿投身班主任工作的青年教師，對業務水平高、奉獻精神強的優秀班主任予以嘉獎，提高班主任隊伍的整體素質和工作能力。

2.培養機制。①要搞好崗前培訓，從學校實際出發，制定培養規劃，有計劃、有步驟地組織和安排新任班主任尤其是經驗不足的年輕班主任參加崗前培訓，建立分層次、多形式的培訓體系，不斷提高其思想政治素質和業務素質。②要抓好橫向交流，定期召開班主任工作經驗交流會，培養先進，樹立典型，促使新老班主任相互交流工作經驗，相互學習，取長補短，提高班主任隊伍的整體工作能力。③要開展社會實踐，有計劃地分期分批組織班主任外出考察和參加社會實踐活動，不斷提高班主任隊伍思想政治素質、業務素質、理論水平和工作能力。

3.獎懲機制。①完善考核制度，制定班主任工作考核辦法，定期對班主任工作進行考核。除了對班主任進行定量考評與定性考評外，開展學生滿意度調查，將考核結果與職務聘任、獎懲、晉級等掛鉤，對工作不稱職的班主任要進行批評教育，仍無改進的應調離工作崗位。②強化激勵機制，制定和完善班主任工作獎勵機制，考核結果與物質獎勵相掛鉤，發放班主任的崗位津貼，保障班主任工作積極性，對工作出色的班主任予以表彰并給予適當的物質獎勵。

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