切莫穿新鞋走老路

摘 要：該文結合生物新課程教學實踐案例，針對新課程改革中的“穿新鞋走老路”現象，就教師應正確把握新教材和教師要改變觀念兩個方面作了深入的反思。

關鍵詞：新課程改革；實踐；反思

一、課堂節錄

曾聽過一節高一必修Ⅰ的“第2節細胞器——系統內的分工合作”的公開課，在此摘取一段關于葉綠體的“互動”節錄：

師：在植物細胞中，有一種細胞器和它的光合作用有關，大家知道是什么嗎？

生：葉綠體（齊聲）。

師：對，大家請看葉綠體的模型。葉綠體由幾層膜構成？

生：兩層（齊聲）。

師：那么葉綠體的內膜有沒有同線粒體的內膜一樣向內折疊形成嵴呢？

生：沒有（齊聲）。

師：對，那它靠什么來增大它的膜面積呢？

生：（無語）。

師：大家看到這個結構了嗎？這個叫做基粒，是由一個個囊狀結構的薄膜堆疊而成的（板圖），靠它，葉綠體增大了它的膜面積。

師（繼續講述）：在這個基粒上有和光合作用有關的色素，在葉綠體的基粒和基質中還有許多和光合作用有關的酶，大家想一下，除了這兩種物質，葉綠體中還有什么物質呢？

生：（無語）。

師（有點著急）：我們前面學到了什么物質，是在葉綠體中存在的？

生：（還是無語）。

師：大家忘記了，告訴大家，是DNA，它不是少量地存在于線粒體和葉綠體中嗎?

生：（有的學生終于恍然，有的還是沒什么反應）。

細胞器講完后，該教師并沒就各種細胞器進行小結，而是繼續上細胞器之間的協調配合，將蛋白的合成、運輸、分泌過程都上完了。

二、總體評析和反思

（一）總體評析

綜觀該課，覺得該教師把每一種細胞器的結構和功能、細胞器之間的協調配合都闡述得很清楚，措辭也很嚴謹，是很有深度、難度的一堂課。學生聽得相當認真，也有一定互動，只不過大多都是簡單集體回答。

（二）反思

1.教師應正確把握新教材

生物新課程教材的使用，絕不僅僅是更換一套教科書，而是對傳統教育的一次挑戰，是一場課程改革的革命。但在新教材的使用過程中，卻頻頻聽到一線教師的埋怨：編排不合理，內容不成體系，課時安排太緊……不過也有一些老資格教師非常沉穩，篤定地說：“不管你教材怎么變，我總有辦法把它變回到老教材。”所以，筆者覺得要用好新教材，教師首先要正確把握新教材。

把握新教材，首先要把老的教學大綱和新的課程標準作一比較，做到“降低的要求不要拔高，刪掉的內容不要撿回，新添的內容要改變觀念”。比如，在上面這節課，教師完全沒有必要上得如此深，只要讓學生聯系生活實際，了解它們的功能，在看模型時，能認識它們即可。因為葉綠體的結構，在后面“捕獲光能的色素和結構”這一節中會詳細學習，完全沒必要前面就補充，致使很多問題學生只能無語。所以減輕學生的負擔，教師要學會把握教材體系，進行教材的再創造。

2.教師要改變觀念

新教材的核心理念是以人為本。傳統教材體現知識的傳承，目標單一，過程僵化，方式機械。但新課程則以“為了每個學生的發展，為了學生的全面發展”為基本理念，要讓每個學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀上都得到充分的發展。所以，教師要改變觀念，一切要以學生為主體，這體現在以下幾方面：

（1）教師要改變自己的角色。傳統教學就是教師講，學生聽，教師只是一個知識的灌輸者，一個按部就班教好教材的“教書匠”。新課程改革要求我們成為用好教材的“指導者”，要以學生為主體，去發現他們的長處，去發揮他們的主動性，化被動學習為主動學習。在上復習課或習題課時，筆者發現有些好學生好像什么都懂，上課就不認真聽，但考試時老是栽在最簡單的題目上。而后筆者試著改變一下自己的角色，讓這些學生去主持某些復習課或習題課。課前指導他們做一些準備，課上教師坐在下面和其他學生一起聽，適當的時候或重要的地方可提一些問題。上完后這些學生自己就會發現學習的薄弱處，特別是對自己講錯的地方印象尤為深刻，其他學生也會引以為戒。而且他們也會更理解教師的工作，以后上課會更認真聽講。

（2）教師要改變教學方法。以往教師是為教而教，往往先設計好一些教學模式和套路，然后逼學生走這條路，學生不走，就死命拉，還美其名曰是在“引”。新課程改革要求教師為了不教而教，即要教學生學會學習，教師要和學生一起發現問題，解決問題，要重視學生的再生成，做一個課堂教學的引導者。比如，上面這課，教師可利用學案來引導教學。先給大家十分鐘時間，結合書本完成學案上的內容，使學生對該課的內容有個初步的了解；然后教師再出示預設的一些問題情境，由學生分小組討論。大家都答錯的問題可做一些適當的引導。在這樣寬松愉悅的情境中，學生定會認真準備，積極思考，主動參與，既鞏固了基礎知識，又培養了團體意識。

（3）教師要改革教學手段。教師在教學過程中，要尋找最恰當的教學手段，要充分利用現代教育技術。不能拘泥于課本，而應將學科知識、前沿知識等整合在一起，鼓勵學生應用包括網絡資源在內的多種課程教學資源。學生放假回家，可以給他們一個前沿課題，回來后大家一起討論。在課上，也要利用多媒體課件，給學生一個直觀形象、動態變化的生命的認識。

（4）教師要改進評價方法。以往對學生的評價，都是以學科考試成績來決定的，重筆試輕實作，重結果輕過程，評價方法單一，完全忽視了學生個性的全面發展。新課程改革要求“建立促進學生全面發展的評價體系，建立教師不斷提高的評價體系，建立促進課程發展的評價體系。”這種評價在評價對象、評價方法和評價主體上都是多元的，無疑更有利于學生的健康成長，教師的專業提高和課程的持續發展。教師不僅要關注學生的學業成績，更應注重開發學生多方面的潛能。通過評價，使學生認識自我，培養自信，培養學生的情感意識、團隊意識。而且不僅評價學生的學，同時也評價教師的教，這必定會促進教師樹立終身學習的觀念，不斷充電提高，在教學中與學生一起進步和成長。

參考文獻：

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