論在舞蹈教學中樂感的培養

摘 要：筆者結合工作實踐經驗，在文章中就舞蹈教學中樂感培養的重要性進行了闡述與分析，進而結合實踐提出從培養練習者對舞蹈音樂的節奏感覺能力、加強對優秀作品的賞析訓練、注重培養舞蹈中表現美的能力、注重對舞蹈音樂內容想像力的培養這四個方面探討了舞蹈教學中樂感培養的具體方法與途徑。

關鍵詞：舞蹈教學；樂感；培養方法

在人類發展史上，音樂和舞蹈的發展二者聯系密切，舞蹈離不開音樂的支撐，音樂使舞蹈藝術表達更加完美。在當前大學校園中，舞蹈是大學生喜歡的運動項目，如何培養學生的樂感，更好地提高舞蹈教學效果，是廣大舞蹈教師一直探索的課題。

1舞蹈教學中樂感培養的重要性

音樂通過節奏、旋律、和聲等表現手段，表達出人類豐富和變幻多端的內心情感世界。而舞蹈則依據音樂所提示的情感內容，用人的肢體動作、舞蹈語匯來展示蘊藏在音樂中的人的強烈豐富的精神世界。

可以說，音樂是舞蹈的靈魂，是塑造舞蹈藝術形象的重要手段。舞蹈的主題思想的提示在很大程度上依賴于音樂的表達。優秀的舞蹈的結構和音樂的結構往往是高度契合的，因此舞蹈表演情緒變化也往往借助音樂來予以表達。可見，對于大學生而言（特別是多數初學者），舞蹈教學要取得預期的教學效果，樂感的培養就成為必不可少的內容。

2舞蹈教學中樂感培養的方法與途徑分析

樂感培養作為影響舞蹈教學效果的重要內容，那么，在舞蹈教學實踐中，如何培養練習者的樂感呢？筆者結合工作實踐體會，認為在舞蹈教學中培養樂感可以從以下幾個途徑收到良好的效果：

2.1培養練習者對舞蹈音樂的節奏感覺能力

在舞蹈教學中，節奏是舞蹈動作訓練結構中的重要構成內容。節奏隨舞蹈的內容和情緒的運動而發展，因此“節奏”在舞蹈練習中起到了調節情感，增強人體運動的感染力，強化動作訓練的目的和任務。一部完整的舞蹈作品，是在一定的時間和空間中，通過人體各部位連續的、有節奏的、有韻律的動作來完成的。相同的舞蹈動作由于音樂節奏和速度的發展變化，則表現出不同的情感和情緒，體現出不同的思想和內容。所以，教師應引導學生掌握節奏感這一舞蹈的基本能力，引導學生正確領會和體驗音樂中的情感內涵，細致地把握音樂的節奏變化和情感變化，使他們在平常的學習和訓練中就引起對音樂節奏的重視。

2.2通過優秀作品的賞析訓練以加強樂感的培養

欣賞優秀的作品，是全面提高學生藝術素養的重要手段。樂感的培養，可以通過對優秀的音樂作品賞析來得以發展。學生在欣賞作品的過程中，受到音樂的感染，能激發情感的共鳴，對作品的內容和內涵有更加深刻的體會與理解。從當前優秀的舞蹈作品來看，都是音樂和舞蹈完美結合，如舞劇《魚美人》中的“珊瑚舞”它不僅曲調優美，而且舞蹈動作的節奏感和內在韻律感也很強。觀眾在欣賞時，能夠達到視覺和聽覺形象的高度統一，因此具有較強的藝術感染力。通過賞析音樂作品，可增強提高學生對音樂的感受和理解能力，從而在舞蹈練習中豐富其內心想像力和情感感受。

2.3加強對舞蹈音樂內容想像力的培養

舞蹈藝術家就是創造者，他們不但搜集和挑選素材，還要憑想象去創造全新的人物、故事、意象、意境。因此，優秀的舞蹈作品一定是充分發揮了想像力，才能創造出新穎、獨特、飽含深情、具有豐富內涵的舞蹈藝術形象來。

舞蹈借助音樂直接滲入人心的特點，揭示其所要表現出的情感內容，同時音樂也給了舞蹈極大的想象創作空間，使之在舞與樂的融合中塑造完整的舞蹈形象。雙人舞《送別》是根據電影《歸心似箭》的插曲《雁南飛》創作的，舞蹈編導通過一遍遍地聆聽音樂，產生生活的聯想，最后，以完美的舞蹈形象體現了這支歌曲的主題內容。

對舞蹈音樂內容的想象能力的培養，不是一蹴而就的，它需要長期有心的生活的積累。只有生活知識豐富多樣了，才能激發我們豐富的想象及其對生活的聯想，從而創造出優美、生動的舞蹈形象，并能把創造出的舞蹈藝術形象的主題動作與音樂有機地結合在一起，讓音樂的聽覺形象與舞蹈的視覺形象合二為一，使音樂形象有鮮明可見的具象，也使作品的舞蹈形象更加充實、豐滿，內在意境更加完美。

2.4注重培養學生在舞蹈練習中表現美的能力

樂感的培養，與舞蹈練習中表現美的能力有著內在的聯系。舞蹈不單純是一種運動，更主要的是一種經過組織美化節律化的人體運動，是一種比一般意義上的運動更為高級的藝術運動形式。在舞蹈中表現美的能力如何，在一定意義上也是對樂感把握的程度體現。舞蹈教學不僅要教會學生舞蹈，更培養了他們對美的鑒賞和表現。因此，能夠成功表現、彰顯舞蹈的美，就是舞蹈練習中樂感培養的碩果。在舞蹈教學中，教師和學生作為兩個主體，都應該正確地理解音樂，熟悉音樂，根據不同情況選擇不同的伴奏音樂，加強學生音樂賞析的訓練和表現美的能力，從而綜合地提高學生的樂感。

3結束語

綜上所述，在舞蹈教學中，樂感的培養直接影響到舞蹈教學效果。如果學生在練習中整個形體表演缺乏音樂感覺——樂感，那么，就難以表達舞蹈內容與內涵。這需要教師在指導學生的舞蹈訓練過程中，從多途徑，以多種方法來培養學生的樂感，以避免進行枯燥、機械的練習。

參考文獻：

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