淺談良好師德在學(xué)校工作中發(fā)揮的重要作用

師德，即教師的職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德的內(nèi)涵很寬廣，但衡量師德的最基本標(biāo)準(zhǔn)可濃縮為《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中的二十四個字：“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。”

師德建設(shè)是不容忽視的。教師是人類靈魂的工程師，在教書育人方面起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)合格人才、提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵力量。因而，社會對教師的個體素質(zhì)提出了較高的要求，需要教師具備一定的思想政治、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、職業(yè)道德等素質(zhì)，其中教師職業(yè)道德素質(zhì)在各種素質(zhì)中占有特殊的地位，發(fā)揮著重要的作用。胡錦濤同志在2010年召開的全國教育工作會議上指出：“要把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”溫家寶同志也指出：“必須更加重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求：“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。”突出了教師職業(yè)道德建設(shè)在教師隊伍建設(shè)中的重要地位。

本文側(cè)重就良好的師德在學(xué)校工作中發(fā)揮的重要作用淺談筆者的看法。

一、良好的師德有助于增強教師的職業(yè)意識和職業(yè)情感

現(xiàn)代職業(yè)觀認(rèn)為，職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。有職業(yè)意識，就是具有主人翁精神，具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)情感，是指人們對自己所從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗。有強烈職業(yè)情感的人，能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對自己所從事職業(yè)的需求意識和深刻理解，因而無限熱愛自己的職業(yè)和崗位。

良好的師德有助于增強教師的職業(yè)意識和職業(yè)情感。我國唐代著名教育家韓愈提出的“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的三項職責(zé)，按照現(xiàn)今的表述，就是指對學(xué)生進行思想道德教育、文化知識教育和智力開發(fā)，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力探求客觀規(guī)律，其中以傳道為本，授業(yè)、解惑輔之。“道”也是師之靈魂，教師的道德面貌對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此，教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，自己必須先具備高尚的道德素質(zhì)，只有如此，才能成為學(xué)生的榜樣和精神上的“父母”。

筆者所在的學(xué)校現(xiàn)有130多名教師中的大多數(shù)具有良好的師德，他們愛教如命、愛校如家、愛生如子，無私奉獻，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，樹立起人類靈魂工程師的良好形象。他們每天都要大工作量地備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生思想疏導(dǎo)……雖然他們的工作平凡、瑣碎、周而復(fù)始，但是，絕大多數(shù)教師愛崗敬業(yè)、淡泊名利、以苦為樂、默默耕耘，這都是因為他們具有較強烈的職業(yè)意識和較濃厚的職業(yè)情感。在這種職業(yè)意識和職業(yè)情感支撐下，教師不會因工作的平凡而覺得平庸，也不會因工作的瑣碎而顯得碌碌無為，反而會因甘于平凡、不畏瑣碎而使工作顯得更加偉大和神圣。因此，他們會認(rèn)真地對待教育教學(xué)工作中的每一個環(huán)節(jié)，忠于職守，以奉獻為樂趣、以付出為幸福，為國家培養(yǎng)一批又一批合格的建設(shè)者和接班人。反之，平時不注意師德修養(yǎng)，就會淡薄教師的職業(yè)意識和職業(yè)感情。在教師隊伍中，雖然師德修養(yǎng)不好的教師只占極少數(shù)，但危害極大。這些人不注意自身的師德修養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的事業(yè)心、責(zé)任感，不能全身心地投入教書育人的工作之中，耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)，辜負(fù)了政府、社會以及家長對他們的期望，損害了教師在人們心目中的美好形象。

所以，必須大力加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，使教師將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的個體品質(zhì)，進而更深刻地理解教育事業(yè)的重大意義和重要作用，并形成從事教育事業(yè)所應(yīng)有的志向、抱負(fù)、獻身精神、頑強意志，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力，克服困難，努力探索，不遺余力地培養(yǎng)社會所需人才，做一名合格的人民教師。反過來，由于教師良好的職業(yè)行為一旦受到社會的肯定，就會進一步增強教師的職業(yè)意識和職業(yè)情感。

二、良好的師德有助于強化教師整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平

教師是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這就要求他們必須具備較高的整體素質(zhì)。在教師所應(yīng)具備的各種素質(zhì)中，教師職業(yè)道德素質(zhì)占有重要的地位，它既是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，又是其他教師素質(zhì)能否不斷提升并發(fā)揮作用的重要條件，它對提高教師的整體素質(zhì)發(fā)揮著極其重要的作用。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師必須“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。”因為“教書育人”是教師的根本職責(zé)，教師只有具備精深的專業(yè)知識、厚實的教育教學(xué)理論功底和廣博的相關(guān)科學(xué)知識，并在教育實踐中不斷學(xué)習(xí)，才能履行這一神圣職責(zé)。現(xiàn)今社會正處在一個知識高速增長、高速傳播的時代，新知識、新技術(shù)、新理論、新思想不斷涌現(xiàn)，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，只有做到“終身學(xué)習(xí)”，才能從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

近年來，我校以師德教育為突破口，加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，立“終身學(xué)習(xí)”之志、練“教書育人”之能，確立了“三年合格、五至八年成骨干、十至十五年成學(xué)科帶頭人”的培養(yǎng)目標(biāo)，立足崗位，積極開展崗位大練兵活動，組織教師參加省、市、區(qū)各種業(yè)務(wù)競賽，取得了突出成績，培養(yǎng)了一大批教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人，促進了教師整體素質(zhì)的提高。

反之，廣大教師面對新的挑戰(zhàn)，如果不求進取，就會如逆水行舟，不進則退。教師的一生必須是學(xué)習(xí)的一生，想靠老經(jīng)驗、吃老本無法適應(yīng)社會發(fā)展需要，無法完成“授業(yè)、解惑”的任務(wù)。現(xiàn)在，有個別教師缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，導(dǎo)致事業(yè)心、責(zé)任感不強，也就不想通過刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。又由于自身的整體素質(zhì)不高，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)成被動蓄積知識的容器，讓他們死記硬背，扼殺了學(xué)生的智力才能和主動創(chuàng)造精神，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥無味，進而喪失學(xué)習(xí)興趣，傳授知識、培養(yǎng)能力也就成為空話。

為提高教師的整體素質(zhì)，我校首先倡導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作能動的主體，引導(dǎo)他們積極思考、主動實踐，把傳授知識與發(fā)展智力、提高能力相結(jié)合。其次，倡導(dǎo)教師本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善、發(fā)展自我，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)新知識、新理論、新技術(shù)，接受新思想、新觀念，鉆研教育教學(xué)藝術(shù)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提高自身各方面的素質(zhì)，這樣才能肩負(fù)起培育社會棟梁的重任。

教師整體素質(zhì)的提高，需靠遵循教師職業(yè)道德、認(rèn)真履行職責(zé)來實現(xiàn)。教師只有對提高自身素質(zhì)有著明確的思想認(rèn)識，才會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力去提高各方面素質(zhì)。近幾年，我校大幅度擴招，引進了約40位剛畢業(yè)的教師（占教師總數(shù)的1/3），卻始終保持教師隊伍整體水平不降、教學(xué)質(zhì)量不降，連續(xù)十六年獲得廈門市初中教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，其根本原因之一就是以師德培養(yǎng)為突破口，促使教師將師德要求轉(zhuǎn)化為自身的驅(qū)動力，從而激發(fā)他們的工作熱情。實踐證明：培養(yǎng)教師形成良好的職業(yè)道德有助于強化教師的整體素質(zhì)，進而提高教育教學(xué)水平。

三、良好的師德有助于轉(zhuǎn)變行業(yè)風(fēng)氣，優(yōu)化教師隊伍

我國的教師隊伍是一支人數(shù)眾多、責(zé)任重大的隊伍，它肩負(fù)著培養(yǎng)占全國人口約五分之一的學(xué)生之重任。在這支龐大的隊伍中，絕大多數(shù)教師“學(xué)為人師，行為世范”，他們依法執(zhí)教、為教清廉、勤勤懇懇、默默耕耘，為我國的教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大的貢獻。

目前，在教育行業(yè)中也存在著一些不正之風(fēng)，譬如，不能全面貫徹黨的教育方針，只重智育，忽視德育、體育、美育、勞育和心育，存在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象；有的教師不熱愛本職工作，而是“身在曹營心在漢”，把教育工作當(dāng)成“副業(yè)”應(yīng)付了事，將主要精力放在炒股票、搞有償家教等第二職業(yè)上；有的教師上課時有意不認(rèn)真教或有所保留，課后再因“財”施教；有的教師受拜金主義影響，利用職務(wù)之便強行向?qū)W生推銷名目繁多、質(zhì)量低劣的輔導(dǎo)資料、學(xué)習(xí)用品等；有的教師則受到“打是疼，罵是愛”的陳舊教育觀念影響，將懲罰、打罵學(xué)生當(dāng)成是“愛學(xué)生”；更有甚者，道德品質(zhì)敗壞，公然參與高考等考試的舞弊、對女生進行性侵害，等等。以上盡管只是個別現(xiàn)象，但是在社會上影響極壞，嚴(yán)重?fù)p害了教師在人們心目中的形象，不利于培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中說道：“教育者一定是受教育的。”世界上沒有天生的教育者，教師在工作實踐中，既教育了別人，又教育了自己。我校為了防止以上種種不良現(xiàn)象的發(fā)生，采取了一些積極措施，取得了顯著成效。首先，經(jīng)常通過教工大會等形式大力宣傳《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師樹立“愛國守法”、“關(guān)愛學(xué)生”、“為人師表”等良好的職業(yè)道德意識；其次，在日常工作中，學(xué)校以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來要求、教育廣大教師，樹立師德典型，大張旗鼓地宣傳他們的事跡，發(fā)揮楷模的作用；第三，針對我校近年引進大批青年教師的特殊情況，開展“以老帶新、以優(yōu)帶新”活動，選擇師德表現(xiàn)優(yōu)秀的教師作為導(dǎo)師，對青年教師進行結(jié)對指導(dǎo)。近年來，我校不僅沒有發(fā)生“有償家教”、“體罰學(xué)生”等不良現(xiàn)象，而且涌現(xiàn)出一大批老、中、青教師主動奉獻，利用休息時間義務(wù)輔導(dǎo)、教育學(xué)生的感人事跡。 “保護學(xué)生的合法權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”已成為教師的自覺意識和行為，我校通過培養(yǎng)教師的良好師德，自覺抵制了教育行業(yè)的不正之風(fēng)，同時優(yōu)化了教師隊伍。

四、良好的師德有助于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育

全面推進素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

雖然我市從2002年開始新課程改革，但“應(yīng)試教育”的意識在某些管理者和教師的頭腦中還是揮之不去。“應(yīng)試教育”偏離了教育的正確目標(biāo)，它的最大弊端就在于把手段當(dāng)作目的，一切為考試服務(wù)，以分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生培養(yǎng)成為考試“機器”，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮和全面素質(zhì)的提高，使基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、任務(wù)受到扭曲、“異化”。在片面追求升學(xué)率思想的影響下，教育者只會重視智育，削弱或放棄德育、體育、美育、勞育和心理健康教育，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就會缺乏社會所需的基本技能和素質(zhì)，只能成為片面發(fā)展的人。

要全面推進素質(zhì)教育，就要根除“應(yīng)試教育”的意識、行為和影響，這就要求教師應(yīng)樹立正確的人才觀、育人觀和素質(zhì)觀，改變急功近利、棄眾求寡，培養(yǎng)少數(shù)尖子生的做法。針對這一點，我校首先要求教師具有高尚的職業(yè)道德，熱愛全體學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責(zé)地教書育人；其次，注重提高課堂教學(xué)效益，遵循個性教育的原則，以人為本，根據(jù)受教育者整體素質(zhì)提高的需要，做到因材施教；第三，注重學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，開展體育活動和各種生動活潑的課外活動，反對重智育，輕德育、體育的傾向；第四，堅持六個維度全面考核評價學(xué)生，反對以考試為手段、以分?jǐn)?shù)高低論優(yōu)劣的做法；第五，鼓勵并積極組織學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新活動，使之在活動中開闊視野，創(chuàng)新意識，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新型人才。

近年來，我校以建設(shè)教師良好的職業(yè)道德為先，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，走科學(xué)發(fā)展之路，逐漸實現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展。不僅教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)十六年名列全市前茅，德育、體育工作成績同樣位于全市前列，學(xué)校的科技教育工作也取得了矚目的成績，成為福建省首批科技教育基地校，逐步形成了“求真、求實、求新”的理念，創(chuàng)出了一條“優(yōu)質(zhì)+特色”的發(fā)展道路。

綜上所述，教育事業(yè)直接關(guān)系到每個社會成員自身發(fā)展的利益，關(guān)系到民族和國家的興旺發(fā)達，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。因此，必須加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，使教師忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，充分發(fā)揮自己的智慧和力量，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表，不斷提高各方面素質(zhì)，勝任歷史和時代賦予教師的重托，做一名名副其實的人類靈魂的工程師，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。

（責(zé)任編輯 黃 曉）