教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位

新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍推行開了，舊課程過于注重知識傳授，單純追求學(xué)生認知的發(fā)展，而新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，重視的是讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 。面對新教材、新課標和新理念的這一要求，教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

觀念是行為的先導(dǎo)，教育觀念指導(dǎo)教師采取相應(yīng)的教育行為。要落實學(xué)生的主體地位，教師在課堂上就要體現(xiàn)出民主的教學(xué)思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍；要充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以平等的心態(tài)點撥、啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性；要倡導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的才智，張揚自己的個性。在教學(xué)活動中，教師既要善待學(xué)生提出來的問題，也要善待提出問題的學(xué)生，保護學(xué)生發(fā)問的積極性，徹底轉(zhuǎn)換教師角色，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，奠定發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)

興趣是最好的教師，只有對一門學(xué)科有興趣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。只有這樣才能使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎於òl(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。如果堅持這樣做，就可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。

三、 建立民主平等的教學(xué)環(huán)境促進學(xué)生主體性的發(fā)揮

1.要“以人為本”，充分認識到學(xué)生和教師在人格上和政治上是平等的

教師要把學(xué)生看作像教師自己一樣， 是一個有感情、有理智，內(nèi)心世界極為豐富的人，只有這樣，以相互尊重人格為前提，才有可能建立一種新型的師生關(guān)系及正常的教學(xué)秩序，才能有效地開展教學(xué)活動。教師要善于根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)需要，運用自己的人格、形象、情感以及言語手段來調(diào)節(jié)和控制各種教育影響，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，形成師生合作的課堂氛圍。

2.尊重每一位學(xué)生，充分認識到“人人都能獲得必要的教學(xué)”

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，即希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”作為一個數(shù)學(xué)教師，必須對學(xué)生一視同仁，相信每個學(xué)生都能夠?qū)W會而且能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。尤其是對待品德不良和學(xué)習(xí)困難的雙差生，教師更要用自己的愛心、耐心去打動他們，喚起他們的自尊心、自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使教師的數(shù)學(xué)課堂真正能讓孩子們體驗到成功的樂趣。

四、通過引導(dǎo)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

與傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點和優(yōu)點。如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強，學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價和獎賞也由過去主要針對個體轉(zhuǎn)向針對小組為主等等。在合作學(xué)習(xí)中，通過組員之間相互支持與配合，特別是學(xué)生之間面對面的促進性互動，有效進行溝通交流，個人必須積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任。這些因素都有助于形成小組成員之間的信任感與責(zé)任感，有助于培養(yǎng)團隊合作精神、競爭意識和集體觀念，從而更好地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)還有助于教師因材、因人施教，并由學(xué)習(xí)主動者帶動被動者，共同參與，彌補了一個教師難以面對富有差異的眾多學(xué)生的這種教學(xué)存在不足之處，有利于實現(xiàn)使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標。

五、授之以法，培養(yǎng)自學(xué)

課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，掌握新知識或通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，教師要讓學(xué)生反省認識，追根溯源，同時也要隨時點撥、授之以漁。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體性。

總之，在教學(xué)中，教師要時時刻刻注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生提供參與的機會，開放教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控，激發(fā)學(xué)生的主體意識。要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點成功，呵護學(xué)生的每一點進步，激勵、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的真正主人，讓學(xué)生會學(xué)，樂學(xué)， 只有這樣教師才能從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)高效。

（責(zé)任編輯 黃 曉）