用心構建師生間愛的橋梁

班主任是一個班級的主要管理者，良好班風學風的形成與班主任的管理工作風格有直接聯系。班主任工作是繁瑣的，在開展班級工作中，班主任要以身作則，嚴格要求學生，并且要對學生充滿愛心，這樣才能得到學生的愛戴和尊敬，才能更好地開展教學工作。同時，班主任是學生健康成長的引路人，是連接學校、社會和家庭的橋梁，肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重任。筆者擬從以下幾個方面來談談作為班主任，在班級管理中的一些體會：

一、以身作則，言教身教相結合

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任要為人師表，一言一行都對學生起著很大的影響作用，班主任要以高尚的道德，良好的個性教育學生。要求學生做到的，要首先做到，如要求學生不遲到，要自己做到上課不遲到。在許多事情上，只要教師做好了，對學生就能起到潛移默化的作用。記得筆者所帶的七年級新生，由于學生剛從小學升到初中，開學一個月了還沒有適應學校的生活，再加上很多學生小學沒有養成午休和講衛生的習慣，每次午休他們都是在宿舍打鬧或用紙折飛機漫天飛，課余時間教室里更是紙屑隨處可見。針對這一情況，筆者制訂了嚴格的班規，由學生相互監督，亂丟垃圾的學生要接受相應的懲罰。平時筆者在教室或是在學生宿舍檢查時，看到地面有垃圾，都會把垃圾撿起來，扔到垃圾箱里。學生看見筆者這樣做，也能把自己身邊的垃圾自覺地撿起來放到垃圾箱里。時間長了，學生的衛生習慣也養成了，不再往地面亂扔廢紙，教室、宿舍里的衛生也好起來了。平時他們在校園里能養成講衛生的習慣，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。此外，筆者還經常教育學生要注意勞逸結合，有充沛的體力才能更好地學習，通過自己的努力，學生養成了良好的作息習慣。

二、教育學生，要有耐心

學生由于年紀小，往往看問題比較片面。 教育學生是一個特別繁瑣的工作，要求我們不但要尊重和善待每一個學生，同時，對待他們還要有足夠的耐心。尤其是學生犯錯誤時，教師不能夠只是一味地批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心地進行教育轉化。在引導時重視體現“情”，做到“曉之以理，動之以情”，讓學生認識到自己的錯誤，然后主動改正，使學生得到最真切的教育。有一天晚自修時間，筆者到班上檢查學生的學習情況，發現有兩個學生在課堂上下棋。筆者把這兩個學生叫到辦公室，耐心詢問，了解后知道他們因為作業完成了覺得無聊，所以就偷偷地玩起來了。一開始他們沒有認識到自己違反了課堂紀律，還強調說他們只是自己玩，并且沒有吵鬧，不會影響到其他同學，覺得這是“小事一樁”，是老師“小題大做”。筆者對他們進行了耐心的教育：“你們覺得這是小事嗎？今天你們上課下棋了，其他同學明天也許會向你們學習，以后會有更多的同學在課堂上隨心所欲地做自己喜歡的事，這樣的課堂是你們想看到的嗎？我們的班級能營造良好的班風和學風嗎？你們能學有所成嗎？”經過長時間的交談，這兩個學生終于認識了自己的錯誤，以后的課堂上，他們都能做到遵守學校的紀律，學習成績有了明顯的進步。

三、教育學生，要有愛心

“沒有愛就沒有教育”，在教育學生的過程中，班主任要以一顆仁愛之心平等地對待每一個學生，能夠以“心理移位”的方式去體驗他們的感受，這樣才能走進他們的情感世界。擁有愛心是班主任管好班級的基礎，只有用我們的愛心去愛學生，學生才會信任你，你才會得到他們的認可。記得筆者原來帶過一個叫黃某的學生，他家里生活條件不錯，爸爸有固定的工作，媽媽勤儉持家。七年級時他是個成績優秀的學生，但是自從八年級以后學習不認真，成績直線下滑，還經常逃課到網吧上網。筆者幾次三番做他的思想工作都沒有明顯的效果，但是有一次筆者的愛心感化了他。有一天，筆者正在上早讀課，發現他趴在桌子上，滿臉痛苦的表情。筆者把他叫到辦公室，了解到他是胃痛。于是筆者二話不說，馬上送他到醫院去看病。回來以后囑咐他要按時吃藥，他當時感動得淚流滿面，對筆者說：“謝謝你，老師！”后來他告訴筆者，他胃痛這病已有一年了，原來父母都很關心他，所以很少犯病。但是去年開始父母經常吵架，原因是爸爸經常賭錢，而且欠了十幾萬的債務，媽媽一氣之下離家出走了幾個月不見蹤跡。他覺得自己像一個沒有家的流浪兒一樣無人關愛，所以他沒有學習的積極性，甚至逃課去網吧上網。聽了他的訴說，筆者對他說：“人生會有很多的挫折，關鍵是我們怎樣去面對！記住，你不是一個人在黑暗之中孤獨地前進，你的身邊有關愛你的老師，也有我們全班同學陪伴著你，你永遠不會孤獨的！”從此，他有了很大的變化，人變得開朗自信起來了，學習也認真了，成績直線上升。我想，這就是愛心感化的結果吧！

四、教育學生，要有寬容心

因為每一個人都會犯錯誤，對于犯錯誤的學生，班主任不能一棍子打死，更不能把他“列入黑名單”，而是要正確看待學生的錯誤，堅信學生會改好，改好了還是好學生，通過寬容之心教育他們，讓他們自覺改正錯誤。筆者所帶的班級有個叫徐某的學生，由于是留守兒童，沒有得到良好的家庭教育，學習沒有積極性，而且經常違反學校的紀律。這個學期開學不久的一天上午，她和班上的另外兩個學生逃課了。我知道情況后第一時間報告了學校，并且通知了家長協助尋找，但是一直到了晚上還沒有他們的音訊。當時是冬天，天氣很惡劣，在與其他學生交談中筆者知道她們去了縣城，并且身上所帶的錢不多。筆者憂心忡忡，迅速趕到縣城。然而找遍了大街小巷還是沒有他們的蹤影。刺骨的寒風冷得筆者直打抖，但是筆者沒有放棄尋找，終于在公園的一處樹蔭下找到了她們。當時她們蜷縮成一團，原來她們身上的錢在乘車的時候被扒手偷了，來到縣城沒有一個認識的人，她們已經一天沒有吃過東西了。面對這一情況，筆者什么也沒有說，帶她們到一家飯館先吃了飯，然后乘車返校，這三名學生感動著流下了眼淚。回校后，面對老師以及家長的責備，筆者幫她們解圍說：“這三名學生是因為太想念以前的老師，現在老師調到縣城工作了，聽說老師生病住院，他們正準備去看望老師。”筆者作為班主任，在她們的家長面前撒了謊，他們都心知肚明。從那以后，徐某表現特別出色，成績突飛猛進，在她的影響下，其他后進生學習的積極性也有了很大的提高。

作為班主任，當學生犯錯誤時，筆者都能以寬容之心幫助他們，筆者覺得只要他們能夠改正錯誤，就是好學生，“人非圣賢，孰能無過”呢？然而，寬容并不意味著對他們放縱，改正錯誤之后還是要對他們從嚴要求，做到防微杜絕。從源頭上教育他們，制止他們犯錯誤。

多年的班主任工作實踐使筆者認識到關心、理解、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構筑良好師生關系的保證，是形成良好的校風、班風的基礎。班主任工作是一項復雜的工作，我們只有從日常生活的小事做起，給學生更多的關愛，才能為學生提供最好的教育。

（責任編輯 黃 曉）