農村中學歷史教學之我見

農村的教育與城市的教育差距很大，而農村的歷史科教學在現實中更加薄弱。科目歧視，教師不愿教，學生不愿學，成績低下，這就是目前我國不少農村中學歷史教學的現狀。這種現狀長期下去，不僅不利于學生的成長，也不利于農村教育的發展，甚至對整個民族的發展都是不利的。筆者從事農村歷史教學十多年，現就目前農村歷史教學中存在問題及解決對策談談個人的看法。

一、存在問題

1.觀念落后

這表現在幾方面：一是學校領導不重視歷史科教學。歷史科沒有納入中考科目之前被稱為“副科”，每周只安排一節課，計算工作量時只算0.8節課，外出教研活動根本與歷史教師無關?，F在，歷史科納入中考科目，但是領導觀念沒有根本的改變，認為歷史科是“小科”，課時安排都放在下午。在中國現在的體制下，如果領導不重視，要想做好一件事不容易。二是教師自身觀念存在問題。因為歷史科不被重視，不少教師被安排兼歷史課，意見都很大。有的教師不認真備課，隨隨便便上課，總認為學?？床黄鹚麄?，安排上“小科”，沒有出息，被其他教師小看。三是學生觀念有待改變。學生從小學開始就知道語文、數學的重要性，在潛意識里就區分各學科的地位。尤其到了初中，從學校的工作安排、歷史教師的上課態度、考試等方面，他們誤認為歷史科不重要，不管歷史教師怎樣講歷史的重要性，學生的觀念也沒有很大的改變。

2.師資力量有待增強

農村初中的歷史教師相當缺乏。筆者在兩所初中工作過，每個學校十幾個班，只有兩個專業的歷史教師。其他的都是兼職，還有的教師所學的專業同歷史學科毫不相干，如計算機專業畢業的教師都說，自己都不懂，上課只能念課本。我們周邊的學校幾乎都是這樣的現狀。

3.教學方式手段落后

由于農村教育整體水平落后，教育設施、資源也相對缺乏，所以，平時上課能用的教學設施很少，偶爾使用圖片。筆者是歷史專業教師，平時能鉆研，教學方式手段并不單調。首先是教師要理清思路，再配合一些圖片，并穿插一些故事，聯系社會現實或本土鄉情的內容，學生還是愿意學的?？墒?，不是專業的教師上歷史，有的捧著課本念，不用多少分鐘，一節課就上完了，然后學生就睡覺。這種沒有師生互動，學生不用任何思考的教學模式，長期下去結果可想而知。

4.學生普遍厭學

現實的情況是學校不夠重視，不狠抓歷史科教學；教師教學方式手段單一，枯燥無味，隨隨便便，根本沒有能力上好歷史課，這樣的教學無法激起學生的學習興趣。另外，農村學生受地域環境和家庭教育的影響，所學歷史知識幾乎源于課本，很少閱讀課外讀物，歷史知識很缺乏，上課時就感到吃力，這一點不懂，那一點不懂，最后干脆上課睡覺。因此，考試成績也很差，這就很容易導致惡性循環，學生更厭學。

二、解決對策

1.轉變觀念

觀念決定行動，如果觀念跟不上社會的需求，是很難取得好成績的。所以，首先要求學校領導轉變觀念，把歷史科看做學校必不可少的與其他學科同等重要的學科，改變對歷史科的評價方式。只有領導重視，才能把事情辦好，下屬是跟著指揮棒轉的。領導觀念轉變了，教師的觀念也會跟著變，學生的觀念就會跟著老師變。人人重視了，歷史科的教學才有可能適應社會的需要。

2.加強對歷史教師的培訓和提高他們的素質

現代社會提倡終身學習，時代在變，知識內容也會變，這就要求教師不斷學習，提高自身素質。第一，邀請名師或教研員到學校講學，從一定高度提高教師的認識水平。第二，有機會盡可能多派教師外出聽課學習，學校不要節約那點經費，要拓寬教師的視野，學習別人的長處。第三，加強校與校的聯系。尤其多與強校聯系溝通，多派教師向他們學習或邀請他們的教師來上示范課，然后共同探討。第四，加強校本研究。每個學期要求各位歷史教師上一節示范課，要求評課（不能流于形式）；專業教師幫扶非專業老師；盡可能開展集體備課，每課內容都做好一個教案，供教師參考。

3.加強歷史科教學的管理

管理要做好幾點：一是學校建立公正的評價體系，尤其是績效工資方案里面不能出現不利于歷史科發展的內容。二是在課程設置上按國家規定執行，晚自修安排一節歷史課，課時安排更有科學性。三是加強對歷史科教師的管理，平時學校領導多聽他們的課，多檢查他們的備課情況，多向學生了解情況等。

總之，農村初中歷史教學水平的整體提高不是一朝一夕的事情，需要我們每位農村歷史教師堅持不懈，勇于創新，教師之間多交流，共同提高農村歷史教學水平。我們應抓住機遇，迎接挑戰，在新課改的春風吹拂下，為農村教育教學水平的提高作出應有的貢獻。

（責任編輯 龐丹丹）