淺談初中歷史課的創新教學

初中的歷史教學，從培養學生創新精神方面來說，其地位是重要的，也是其他學科所不能取代的，但從目前的情況來看，在初中的課程設置體系中的地位不容樂觀，在學生心中的重視程度也是如此。導致如此局面的出現，原因是多方面的。初中歷史教學本身也存在一定的問題，陳舊的教學方法和教學評價就是其中的一部分。推行創新教育，既是當前教育改革大潮的需要，更重要的是初中歷史教學本身發展所必需的，也能給初中歷史教學帶來轉機。初中歷史教學只有順應當今教育改革的大趨勢，大力推進創新教育，教學改革才有出路。因此，開展創新教育活動，歷史教師本身的思想觀念要澄清幾個問題：初中歷史教學的創新教育目標是什么？初中歷史教學的創新活動怎樣開展？在推行創新教育的同時還要注意些什么？

一、初中歷史課創新教育的目標

在初中歷史教學中開展創新教育，首先必須弄清自己所開展活動的目標是什么，這樣才可以去開展教學活動。

1.要注意培養學生的創新精神

只有在強烈的創新精神的引導下，學生才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛能，釋放創新激情，開展創新活動，這是歷史教學中培養學生創新素質的基礎。

2.要培養學生的創新思維

創新思維是人類思維的高級形式。簡單地說，就是發現一種新方法，并用來創造性地處理某種事物的思維過程。這是學生正確分析新情境，解決新問題，并將此遷移到學生新知識的過程中，順利完成任務的保證。在歷史科教學中，要求貫穿以具體的盡可能完整的歷史材料為依據，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，科學準確地解釋歷史現象，分析歷史事件，評價歷史人物，認識和把握歷史發展的一般規律，以史為鑒，以古鑒今，回答和解決社會現實問題。這是歷史學科所獨具的一種創造性思維能力，也是歷史學科能力的核心。

3.要培養學生的創造能力

創造能力是反映創新主體行為技巧的動作能力，是創新活動的工作機制。對中學生而言，主要體現在自學、探究、表達等方面，有效的預見性和主動參與性是創新教育作用于學生的兩大特征。因此，初中歷史教學首先要注重以基本技能為中心的學科能力和學習方法的訓練，發展其敏銳的觀察力和豐富的想象力，形成獨特的知識結構，并運用它來創造性地獲取信息和解決各種問題。如自學能力就是學生獲取知識的最基本能力，是學生獲得可持續發展的重要能力，是知識經濟對終身教育的基本要求。

最后要培養學生的創新人格。這是創新活動的內在動力機制，是創新活動成敗的關鍵，它集中地體現為強烈的創新動機、執蓍的創新情感、頑強的創新意志、持久的創新毅力、勇敢的創新行為和良好的人格特征。也就是說創新人格是形成和發揮新能力的底蘊。其中，創新情感尤其重要，歷史教學中的創新，并非是純粹的智力活動，它還需要以創新情感為動力，如遠大的理想、堅強的信念、強烈的創新激情等因素，創新正是產生于激情驅動下的自覺思維和活動。

二、怎樣去開展創新教育

要培養學生的創新意識、創新精神，教師首先要轉變教育思想，更新教育觀念。正確的教育觀念確立了，思路就會清晰，教育的機制就會靈活，才可能是真正的素質教育，才可能是真正的創新教育。教師只有終身學習才能充實、完善自身的智能結構，才能日日見新，才能成為一名創新型教師。在教學過程中應該最大限度地調動學生的積極性，改變傳統教學中單一由教師向學生傳遞信息，獨占課堂代替學生思維的局面，把整個教學過程變成培養學生良好的創造探索情境，鼓勵學生不因循守舊，敢于創新。學生能夠做到的盡量讓他們自己去做，教師起指導、點撥的作用。要精講巧練，要實現做中學、玩中學、實踐中學。要使學生成為學習的主人，歷史教師在教學中要盡量做到以下幾點。

1.要重視歷史學科自身特點，加強學科本身的研究

歷史的最大特點是它的過去性，客觀的歷史事實本身無法重演，也不可能借助實驗加以再現。要認識歷史，學好歷史，主要借助的是文字形態存在的資料。如學生運用已學過的知識，就能從未學過（未見過）的歷史材料中，通過獨自的研讀發現、汲取、整理具有史學價值的信息，并由此獨立形成相應的認識，或得出相應的結論，這本身就極其有利于學生探究精神的培養。如若再能從發現史實，詮釋或評論史實中，提出自己新的見解，即是從探究邁向了創新。因此，要求歷史教師在平時教學中，從培養學生自學能力和發展思維的價值考慮，設計問題可不必過于具體，可留有余地；在誘發、引導學生思考、解答問題時，可盡量減少過多的限制條件，使學生用直覺判斷，猜測甚至非常規的方式、方法來表達意見等。如在學生閱讀史料時，可先提出““讀了這段（這些）史料后，你了解到哪些信息？想了解哪些問題？有什么樣的想法？”學生回答后，教師對其表述要盡量給予鼓勵，學生的觀點無論你覺得如何幼稚和可笑，絕不能給予斥罵和嘲諷。現在學生的見識十分廣闊，其信息的來源也非常多，如對其回答給予粗暴的否定，學生的創新意識就會漸漸地淡漠。堅持這種訓練，對培養學生的創新意識和思維是極有好處的，不斷向創新邁進，這是歷史學科進行創新教學的關鍵一環。

2.挖掘教材中蘊涵的創新教育因素，重視教材的整體研究

課堂教學是歷史教學的主渠道和主陣地，無疑也是歷史學科進行教育的最主要途徑，而教材是課堂教學的依據，教會學生掌握前人總結出的書本知識并不十分難，重要的是通過對書本知識的學習，讓學生在系統掌握歷史知識和初步形成基本能力的基礎上，著重讓學生學會學習，學會創新。因此，在充分研究教材，挖掘其有利于培養學生創新意識、創新思維、創新技能的各種因素。如學習中國古代史，中國的科技文化發展水平一直領先于世界，而16世紀以后，中國的近代科技沒有能像歐洲那樣發展，讓學生自己去分析討論其中的原因。又如在分析“反右斗爭擴大化”“文化大革命”的發生原因時，不妨提出“與中國長達2000多年的封建專制歷史和長期處于自然經濟形態有無關系”這個問題來幫助學生了解更深層的原因。另外創設新情境，為學生提供可以選擇的資料，并在有針對性地給學生介紹史學觀點、史學動態時，滲透史學理論和方法。

3.調整師生關系，以思維訓練為中心，注重教法研究和學法指導

創新教育的目標是培養有創造性、獨立見解和開拓能力的人才。中學歷史教學面對的是可塑性很強的中學生，課堂教學中教師應遵循學生的認識規律、思維規律，真正做到以學生為主體，教師為助力，師生共同參與完成教與學的任務。在這一過程中，時刻注意培養學生的學習興趣，采用多種教學方法，充分利用各種教學手段（包括現代化手段），調動學生的學習積極性，讓學生由“被動接受知識”為變“主動獲取知識”。教給學生獲取知識、思考問題、解決問題的方法，引導他們逐漸擺脫對教師和書本的依賴性，主動探索學習新知識。以思維訓練為中心研究符合學生實際的教學方法，如啟發、討論、開展活動等等，給學生提供思維的時間和空間，將學科知識與解決、探索問題所需知識，結合起來。使學生熟練掌握所學知識，養成觀察、分析、探索、猜想等習慣，積極引導他們進行求異、遷移和發散思維，以形成創新思維的氛圍。充分調動學生的好奇、好勝、求索等心理因素，讓他們在掌握和運用好書本知識的基礎上，形成認識事物的深刻性和勇于創新的開拓性，鼓勵他們大膽創新。

4.培養學生的想象力

想象是最有價值的創造因素。想象是創造的先導，是創造力的靈魂。想象力愈豐富，創造力愈強。在啟發學生進行積極想象的時候，適度進行邏輯性的說理評價，這不僅對發展學生的創造想象力有益，而且對加強學生思維的深刻性也大有益處。

三、培養學生創新能力應當注意的幾個問題

1.教師要對初中歷史教學的創新有清晰的認識

不能一談到創新、創造就認為高不可攀、深不可測，不是初中歷史教育所能做到的，實際上科技發明是創新，學生在學習中所表現出來的新穎、獨到之處也是創新，運用所學知識解決實際問題就是創新，我們應根據學生的年齡特點、心理特征、認識水平、動手能力等實際來選擇恰當的教學方法，確定梯度、途徑和目標。

2.要對創新教育的長期性有清楚的認識

創新能力的培養是一項長期的系統工程。要創新必須具備比較牢固的知識基礎，有著良好的思維習慣，獨特的思維方式以及樂于實踐勤于動手的好習慣。而這些在短時間內是不可能形成的。因此，我們應當把學生創新能力的培養長期貫穿于教育教學之中，有計劃、有目的、有步驟地進行。貴在堅持養成習慣，不能急功近利，不能僅以一兩次考試的成績來論英雄。

3.創新能力的培養具有復雜性

創新能力是一種綜合能力，不能認為僅靠開設幾次講座，組織幾次討論，讓學生寫幾篇小論文，或在某一階段集中打“殲滅戰”搞突擊來提高學生的創新能力，不斷提高學生開展基本認識活動和基本實踐活動的效果，在完善知識結構的同時，優化學生的智能結構和思維品質，特別是要加強學生觀察力、記憶力、想象力和操作能力的訓練；要有意識、有計劃、有目的地對學生進行創新原理、創新思維、創新技法、創新意識的綜合訓練，增強學生的創新信心，培養學生樂于創新的個性品質。

4.要充分認識創新教育的艱巨性

首先是社會觀念的陳舊，社會的發展需要創新教育，但現行的學校評估制度、考試指揮棒、僵硬的教學模式，重維持輕創新，培育著一批又一批的“考試機器”。其次是教師自身創新素質要提高。部分教師對創新的理解、重視程度不夠，部分教師還缺乏從事創新教育所必備的素質，部分教師對現代教育技術手段運用認識不足，對于使用現代教育技術手段促進創新教育的積極性不夠。

創新教育為初中歷史教育教學改革提供了廣闊的前景，也給初中歷史教學提出了更高要求。我們要用教育的創新來實現以創新精神為核心的素質教育，培養更多祖國需要的合格人才。

（責任編輯 龐丹丹）