推進和諧體育教學的實踐與思考

體育教學的基本任務是提高學生的身心健康水平。為此，在體育教學和實踐中應向學生灌注和諧體育的思想理念，從本質上追求體育教學的生態平衡，為學生的體育學習和健康成長創造適宜的教育環境。以下就是我在體育教學中實施和諧體育教學的實踐思考。

一、和諧體育教學的基礎是建立和諧的師生關系

有效的課堂教學就是通過師生、生生的多邊互動，通過相互的溝通理解，在信任砥礪中不斷形成的。因此，教師在授課中應主動與學生進行“朋友式”的雙向交流，建立融洽、和諧的師生關系。

1.換位思考，加深師生之間溝通。一方面，教師在開展體育教學時，常想想假如是一名學生，我會怎樣想？怎樣做？把自己置于學生位置去認識、體驗和思考，并且深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面，應常引導學生思考，若你是教師你應怎樣看待和處理班上的人與事？這樣既有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的感情。由于教師與學生各自角色、年齡、閱歷不同，導致看人、處事的方法不同。為此，還要發揚教學民主，教師要樹立以學生為主體、為學生服務的思想，既要考慮全體，又要照顧個別，使教師與學生之間形成一種民主、和諧的師生關系。

2.正確運用表揚和批評，有利于和諧教學展開。表揚和批評是教師管理學生的兩種基本方法，是進行課堂管理的重要手段。俗話說:“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極參與性行為得到表揚后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的表揚方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的批評是必要的。教師批評學生很容易，但真正讓學生從心底接受批評并非易事。因此，應注重批評的方法：一要態度誠懇，評價要客觀，二要選擇恰當的語言和表達方式，三要注意周圍的環境以及學生的個性特點及當時的情緒，四要做好必要的善后工作，以防止發生意外事件。

二、和諧的體育課堂教學的探討

和諧的體育課堂最受學生的歡迎，有利于啟發學生對教學內容的積極思維與理解、學生自覺性的培養、開發學生的潛能，有利于學生養成良好的心理素質和培養學生創造性思維、個性特點與集體榮譽感。

1.教與學的和諧。教與學是教師和學生的共同活動。教師應留更多的時間給予學生去發揮創造，并引導教會學生學會學習，教學方式、方法的選擇要利于促進學生的學習、創造、發揮。比如，體育教師對于動作要領或關鍵的技術動作的講解力求生動形象，簡明扼要，語言親切，同時又能做到因人而異、耐心輔導，其目的是為了形成良好的教與學的氣氛與情境。學生的學反過來又促進教師教的方式、方法的改變。教的效果完全可以從學生言行與表情感知對教材內容的理解程度。學生是一面鏡子，學習效果的不同反映都應引起教師的不同思索。在教學過程中正確引導學生創新思維，學生的學都將促進教師教學的方法、方式的改進。

2.講與練的和諧。體育課的講解時間短，只能在幾分鐘內講解技術動作的概念、要領和練習方法。有時學生還處于運動之中，講解環境在室外更為復雜多變。所以體育課的講解力求語言簡明準確，聲音洪亮，生動有趣，幽默形象，使學生把握重點和掌握正確的方法，以期學生能更好地發揮。為了調動學生的積極性，將課上得生動活潑，體育教師的語言還要深入淺出和善于比喻，在遇到技術復雜、問題深奧和三言兩語難以說清時，則可選用人們生活中經常接觸又比較熟悉的事物來加以說明。

三、注重引導，增強學生的和諧合作學習意識

體育和諧教學離不開生生、師生相互之間的合作，關鍵要有著合作意識。合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素。

1.強化主體意識的能動性，促進和諧合作。學生是學習的主體，一方面，“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調動學生的能動性；另一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間。

2.教學中應積極進行情感教育，才有利于合作和諧。情感與知識都是進行教育的目標，在體育教學過程中應當放在同等重要的位置。情感也是學習的基礎之一，沒有一定的情感基礎，新的技術技能學習便無法進行，即使勉強進行，效果也不會很好。因此，體育教師在教育過程中，就要精心設計情感目標，對學生施以情感教育。

3.注重參與意識的積極性、科學性，規范和諧合作。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，而且它在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。一方面，它具有參與活動的態度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；另一方面，用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。

總之，體育和諧教學是實施有效教學的有效途徑之一，是體現現代體育教育理念的課堂教學模式之一，其中的不足之處，仍需我們在教學實踐中摸索并完善。

（責任編輯 譚有進）