如何在新課改背景下提高中學體育課教學效率

體育作為中學一門非常重要的素質教育課程，一方面可以促進學生學習相關的體育基本知識，還可以鍛煉學生堅強的意志、培養學生樂觀的生活態度，另外，對樹立學生自信心和集體主義精神也有重要意義。但以往，很多中學都不重視體育課，認為這是一門“豆芽課”，不重要，或者過于偏激地認為體育課就是鍛煉一下身體。正是因為這些看法，導致體育課的重要性沒有凸顯出來，不少學生上體育課也是心不在焉，教師也不是十分用心，嚴重影響了體育課的教學效率。為了扭轉這種局面，體育新課改重新對體育課程的教學方向進行了梳理和引導，提出要通過對體育與健康課程的學習，學生應提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解。本文擬將新課改理念運用到中學體育教學中，有效提高中學體育課教學效率。

一、調動學生學習興趣，培養積極的學習態度

中學體育新課改提出要讓學生學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力，形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣。顯然，學習體育，不僅僅是教師讓學生學什么的問題，而是學生有沒有積極性去學習的問題。正如孔子所說：好知者不如樂知者。所以說，要想調動學生的學習積極性，教師一定要懂得如何利用學生的這個年齡特點和生理特征，豐富課堂活動類型，培養學生的興趣。比如，結合中學生好動的心理，教師可以嘗試開展“體育俱樂部”，比如籃球俱樂部、足球俱樂部、乒乓球俱樂部，讓相同愛好的學生在一起切磋、探討，相互促進和提高。另外，在課堂上教師可以把很多體育運動轉化為游戲。比如籃球課上，訓練雙手胸前傳接球時，可以結合“傳球搶球”游戲開展；訓練原地單手肩上投籃時，可以結合“三傳兩搶”投籃游戲開展；訓練二攻一時，可以結合“全場二打一” 游戲開展等。

二、發掘體育課程內涵，強化學生素質教育

體育課程的最大特征在于“動靜結合”，尤其是一些集體項目，比如足球、籃球、排球，可以特別有效地發展學生的各種綜合素質。對此，中學體育新課改提出：體育要發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識，具有健康素養，塑造健康的體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。比如，一些民族體育活動，可以非常有效地突出對學生的人文素質教育，尤其是一些少數民族地區的體育活動，包括廣西壯族著名的《扁擔舞》就是從田間休息時玩耍扁擔、鏈枷的民族傳統體育活動發展而來，運動傣族的《潑水舞》則是由潑水游戲發展演變形成。再比如，一些集體項目中，隊員為了能讓自己的隊伍獲得勝利，必須集中精力去配合。這樣一來，不僅密切了同學之間的關系，還培養了集體主義精神。另外，在互相競爭的過程中還形成了比較強的抗逆能力，這對于緩解目前獨生子女比例越來越大，學生普遍抗逆力變差的現實矛盾也有重要實際意義。

三、尊重個體間的差異，充分樹立學生自信心

以往，我們的體育課程，基本上都是由教師主導，教師說學什么就是學什么，而且也不再區分學生的具體情況。很多教師總想通過統一的教學，甚至是一刀切的教學，使學生最終都可以達到同樣一種結果。但實際上，學生之間的差別是客觀存在，而且無法消除的，如果不正視這種客觀實際，必然會對教學帶來很大影響。對此，體育新課改提出，在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。在中學體育具體的教學實踐中，教師需要先行對學生的具體情況，包括身體素質、健康程度、愛好興趣等進行了解，然后有針對性地把學生分成若干個學習小組。這樣一來，每個學生都能在自己能力范圍內找到屬于自己的一片天地，必然十分主動地接受教師的授課，也可以逐漸地樹立起自信心了。

總之，新課改對中學體育來說，是一個難得的機遇，同時也是對中學體育課程改革的一種挑戰。我們需要正確地審視和梳理中學體育新課改的內涵，積極地將其融入體育教學中去。但是，新課改的融入必定是一個漫長的過程，所以需要教師不斷地提煉和總結，不斷地摸索，這樣才能更好地把新課改融入體育教學中，構建真正的高效體育課堂。

參考文獻

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（責任編輯 譚有進）