倡導快樂體育理念 實施素質教育教學

多年來，傳統的體育活動比較單調乏味，如何讓學生喜歡體育、喜愛鍛煉、享受體育鍛煉帶來的快樂，已成為人們關注的問題。在學校體育教育改革實踐中，“快樂體育”觀念日益引起人們的重視。在平時體育教學實踐中，筆者充分依托快樂體育理念，采取多種形式，對學生實施素質教育。

一、在體育教學中面向全體學生

沒有教育的全體性就談不上素質教育。因此，體育教學改革的第一個目標就是“使體育教學屬于全體學生”。素質教育提倡全面性，要求體育課程教學目標的提出、內容的選擇、考核標準的制定，都必須符合全體學生體育學習的實際。這樣才能使不同身體素質的學生都能得到同樣的學習與鍛煉，承認并盡可能地使每個學生都有自己的學習目標，并在完成這個目標的過程中獲得成功的樂趣。同時，要求課外體育活動的開展盡一切可能滿足全體學生的不同需要。在教學中，筆者既注重紀律、任務、規范的要求，也要尊重學生的獨立人格，使每個學生都獲得體育活動的滿足。在重視運動能力強、體育課成績優秀的學生的同時，更要關心某些身體有缺陷或運動能力低下的學生。快樂體育是面向全體學生的一種體育教育理念，它應為滿足每個學生對體育運動的需求和其身心全面發展創造條件。提倡快樂體育，建立一種不帶強迫性的，是每一個學生樂于參與的，能夠將自愿性、競爭性與激勵性融為一體的評價方式。這種評價的方式就是在教學的過程中，只要學生有積極的表現和進步，教師就應及時給予獎勵，而不論其在班上同學中實際所處的能力水平如何。在學期終結的時候，筆者把統考分與獎勵分按照一定的權重合成，給出學生的終極評價。

二、在體育教學中使學生得到的全面發展

素質教育是一種全面發展的教育，它否定以往的體育教學中學生單純獲得技能和增強體質的教學目標。素質教育要求全面性這一特征，一方面要求學校體育在增進學生的健康，增強學生的體質的同時，也要培養學生終身體育的意識和能力；另一方面還要提高學生的心理素質與體育文化素養，促進學生思想道德素質、文化科學素質和生活勞動素質等多方面素質的提高。快樂體育也為加強學生德育提供了機會和有利條件，在教學中筆者針對學生的思想實際，借助多樣的活動，有針對性地對學生進行教育。如學生間思想有隔閡，就安排他們同組參加集體競賽，教育他們學會、善于與他人合作；對于那些嬌生慣養、怕苦怕累的學生，就讓他們參加強度大的活動，使他們領會頑強拼搏的意義；對于不關心集體，對他人冷漠的學生，就讓他主持一些項目的訓練，以增強其歸屬感和集體精神。所以，在快樂體育教學中，只要抓住教育時機，運用學生的典型例子適時施教，就能有效地培養學生良好的思想品德和道德行為習慣。

三、在體育教學中充分尊重學生主體地位

素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。學生是學習的主體，只有尊重學生的人格，承認學生的個性差異，重視學生的個性發展，才能發揮其能動性，使之能夠主動地、生動活潑地進行學習。快樂體育的學生觀，要求尊重學生的主體地位。在教學中，筆者努力使每個學生都可以找到適合自己活動的位置，進行多種多樣的訓練。學生個性發展的核心是創造力的發展，而發展創造力的關鍵就是要使學生能夠主動地、生動活潑地進行學習。快樂體育之所以強調體育教學過程中教師的主導作用，就是要求體育教師將愛心帶入課堂，要求體育教師愛每一個學生。

四、在體育教學中充分調動學生的主動性

素質教育提倡“主動性”：一是要通過對學生學習積極性的喚起，最大限度地提高教學質量；二是讓學生在自主的、主動的學習過程中掌握學習方法，從而學會學習。只有在教學中發揮學生的主觀能動性，才能提高他們鍛煉身體、娛樂和游戲的能力。為了充分調動學生的主動性，筆者常常采用游戲法。例如，體育游戲的無功利性，能使學生在課堂中把注意力集中于活動過程中，在歡樂、放松狀態下有效地學習任務。游戲的自由選擇特征，可使我們把教材、教學方法、活動方式進行處理，提供一定的選擇機會給學生，讓學生成為教學的主體，得到尊重和自由，這既利于學生個性發展又能調動學生的學習積極性。

總之，快樂體育改變了體育教學中以教師單純灌輸、學生機械學習的教學方法，改變了在體育教學中學生被動苦學的局面。實踐證明，快樂體育活動的開展促進了校風校紀的根本好轉，學校的凝聚力增強了，學生的違紀現象減少了，教育的綜合發展能力有了較好的提高，學生的綜合素質得到全面提高改善，反映了素質教育在發展方向、內容上的豐富性和完整性的特征。

參考文獻

［1］韓秋.體育教學如何實施素質教育的探討［J］.沈陽體育學院學報，2001(3).。

［2］許月云.體育教學中新型師生關系的現狀調查及行動策略［J］.哈爾濱體育學院報，2003(4).

（責任編輯 譚有進）