摭談體育主體性課堂有效教學(xué)策略

隨著教育改革的深入，教育教學(xué)理念得到不斷更新和完善，有關(guān)學(xué)生的主體性培養(yǎng)、快樂體育的實(shí)施與創(chuàng)造性的培養(yǎng)等理念得以進(jìn)一步實(shí)施。但是，體育課還是有不少問題存在，如在體育教學(xué)中不能很好地確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有時(shí)甚至是教師一人在唱獨(dú)角戲。怎樣才能使學(xué)生在愉悅和諧課堂氣氛中積極主動(dòng)探求新知呢?這就需要我們進(jìn)行一系列系統(tǒng)、有效的調(diào)控。

一、正視傳統(tǒng)的認(rèn)知誤區(qū)

1.一味地注重學(xué)生主體地位的確立，淡化了學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)

回想傳統(tǒng)的體育教學(xué)，多數(shù)教師本著與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)踐的原則，積極尋求既適合學(xué)生實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律又凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。然而目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的，甚至是出現(xiàn)了一些誤區(qū)，很多教師一味地注重學(xué)生主體地位的確立，而淡化了學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)。無論什么樣的教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的，教師在課前制定的教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)起著對(duì)學(xué)生的旗幟引領(lǐng)作用，這一點(diǎn)不能不強(qiáng)調(diào)。我們要在各方面盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尊重他們的喜好，重視他們的情感，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的自主探究能力。每一節(jié)課都有既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在全部完成這一目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性才是最有效、最實(shí)在的做法，學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，他們的提高與發(fā)展在于你的用心指導(dǎo)，正確的引導(dǎo)往往會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，而錯(cuò)誤的做法卻會(huì)讓自己很累，學(xué)生還會(huì)學(xué)有所限，縱然你的想法和設(shè)計(jì)是好的。所以，教師不能對(duì)學(xué)生太過于遷就、過于放手，該掌控時(shí)就該掌控才行。

2.忽視方法的改進(jìn)，使教與學(xué)孤立開來

在日常的教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是同等重要的。古語云：教學(xué)相長(zhǎng)。可是，當(dāng)前有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生的學(xué)遠(yuǎn)比教師的教來得重要，這是不對(duì)的。學(xué)生的主體地位的凸顯固然很重要，一切手段和方法都要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和提高，任何課程的設(shè)計(jì)和安排都要緊貼學(xué)生的需要，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們是學(xué)習(xí)的主體，我們這么多年來不斷在研究、總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)模式，旨在為學(xué)生的發(fā)展和提高而努力。我們不能把教與學(xué)孤立開來，所謂在教中學(xué)、在學(xué)中教，對(duì)于教師和對(duì)于學(xué)生是雙贏的好事。

二、強(qiáng)化以學(xué)生為主體的真正意義上的教學(xué)

毋庸置疑，只有實(shí)施凸顯學(xué)生為主體的教學(xué)才是當(dāng)下真正有效的教學(xué)，只有把課堂完全歸還給學(xué)生才是第一要義。這就要求我們從教學(xué)上更新觀念，創(chuàng)新教法。

1.課前準(zhǔn)備時(shí)要考慮學(xué)生的方方面面

課前準(zhǔn)備要做到心中有數(shù)，有針對(duì)性。這體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，具體要重視以下三個(gè)環(huán)節(jié)。一是興趣的激發(fā)，即激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望和表現(xiàn)欲望。比如在籃球的指導(dǎo)練習(xí)中，如果教師不斷讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械地投籃，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)無聊，此時(shí)不妨靈活地男女搭配，穿插跑動(dòng)運(yùn)球、分組比賽，這樣的話，學(xué)生就會(huì)興趣大增，不累還會(huì)更有表現(xiàn)欲，對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的專注度自然會(huì)加大。如此，效果會(huì)很好，何樂而不為？這就一下子地激活了學(xué)生的主體參與意識(shí)。其次是因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生明確不同的要求。比如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，素質(zhì)好、彈跳力強(qiáng)的學(xué)生是越跳越有信心，而對(duì)部分學(xué)生而言，由于沒有掌握技術(shù)要點(diǎn)、體質(zhì)弱越跑越喪失興趣和信心，心理上顧及別人的評(píng)價(jià)，從而消極對(duì)待專項(xiàng)練習(xí)。這時(shí)教師應(yīng)因人而異，制訂不同的量化目標(biāo)和逐步提高臺(tái)階式的小目標(biāo)。對(duì)這后進(jìn)生可安排一些針對(duì)性的輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、轉(zhuǎn)移性練習(xí)和體能練習(xí)，最大限度地激發(fā)他們自主參與的欲望。最后是學(xué)習(xí)心得的總結(jié)和歸納，這個(gè)環(huán)節(jié)是給學(xué)生話語權(quán)的階段，體育課不能說就省略“說”，一堂課下來，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)有不足和收獲，你可以留足時(shí)間讓他們自主小結(jié)得與失，這對(duì)教師和他們自己都有益，這和前面所講的尊重學(xué)生的主體地位完全相符。

2.以體育活動(dòng)本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生

要通過創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)探求新知的條件，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的，就要做到以下幾點(diǎn)：第一，隊(duì)形重組將生動(dòng)還給學(xué)生。體育課上不要拘泥于傳統(tǒng)的隊(duì)列隊(duì)形，可以組織學(xué)生創(chuàng)意非“中規(guī)中矩”的樣式。這樣學(xué)生比較感興趣，會(huì)有一種主人翁的感覺。第二，童話——游戲——體驗(yàn)，讓學(xué)生興趣盎然。 第三，探索——發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與新知的形成。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，重要的是讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們參與整個(gè)知識(shí)體系的探索、發(fā)現(xiàn)。第四，組織討論，質(zhì)疑問難，提供主動(dòng)參與空間。第五，激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功。每個(gè)人都渴望成功，渴望得到別人的肯定，感受成功，就是體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)自信。

總之，教師是左右課堂的關(guān)鍵，教師的大度、寬容、激情學(xué)生才能激起參與體育課堂的積極性，同時(shí)要善于捕捉亮點(diǎn)，利用資源，使課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中得到完善。只有這樣，我們的體育主體性課堂教學(xué)才能更完美、更生動(dòng)。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）