中職音樂課創(chuàng)造性教學(xué)意識(shí)和方法探究

近年來，筆者一直從事中職音樂教學(xué)工作。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在喜歡音樂卻不喜歡音樂課、喜歡流行音樂排斥民俗音樂、音樂鑒賞能力較低的情況。如何改變學(xué)生不重視音樂課程的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣？針對(duì)上述問題，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一系列的探索。

一、樹立現(xiàn)代教育觀念，以開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾說：“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”。也就是說教育本身就是生活，是讓學(xué)生在生活的過程中獲得某種習(xí)得，而不是把外面的東西強(qiáng)加給學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，選擇貼近學(xué)生生活的音樂進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法與學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象。傳統(tǒng)音樂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)、音樂技能的傳輸，以“滿堂灌”為主要的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生熱愛音樂的本性，使音樂喪失了其創(chuàng)造的特質(zhì)，束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

所以，針對(duì)上述情況，中職音樂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，采用開放式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維都得到發(fā)展。針對(duì)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)形式，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)地意識(shí)。

二、通過教材改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前，中職音樂教學(xué)所采用的教材大都存在課程功能不健全、結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容單一、守舊、與時(shí)代脫節(jié)等問題。所以，我們應(yīng)針對(duì)上述問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，建立以學(xué)生發(fā)展為中心的，既強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和實(shí)踐性，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程體系。學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課，有很大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)體系失去了興趣。那么，我們應(yīng)怎么樣滿足學(xué)生對(duì)中職音樂教學(xué)的要求呢？既然學(xué)生暫時(shí)不能接受教材上的古典音樂和民間音樂，我們?yōu)槭裁床荒軓闹新殞W(xué)生的音樂需求著手，更新教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求？針對(duì)目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀，我們可以在教學(xué)中適度地引入流行音樂，變“堵”為“疏”，并且通過流行音樂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也能提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

三、重視表揚(yáng)激勵(lì)，樹立創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性回答，教師應(yīng)及時(shí)給予得體的表揚(yáng)，這不僅是一種好的教學(xué)手段，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極探索的精神。例如在進(jìn)行《踏雪尋梅》的教唱中，筆者讓學(xué)生先聽一遍音樂掌握2/4拍音樂的節(jié)奏，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂按節(jié)奏律動(dòng)。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是用手、腳或者頭來表達(dá)律動(dòng)的強(qiáng)弱，而只有一位同學(xué)是在模仿拉著韁繩騎驢的樣子，雖然動(dòng)作和節(jié)奏有欠規(guī)范，但是其動(dòng)作比較獨(dú)特，想象力也比較豐富，這就是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)其行為給予肯定和表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生也開動(dòng)腦筋，采取不一樣的方式來進(jìn)行自由地律動(dòng)。

四、努力成為創(chuàng)新型教師

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的教育創(chuàng)新能力為前提。教師創(chuàng)新能力的高低，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師在教學(xué)過程中，要不斷革新教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，大膽創(chuàng)新。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)能力。對(duì)此，教師應(yīng)經(jīng)常閱讀一些教育類和音樂類的報(bào)紙雜志，及時(shí)從上面獲取有效信息，增長(zhǎng)見聞。同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極與其他音樂教師進(jìn)行教學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能在交流的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花。

五、結(jié)語

創(chuàng)新教育是目前教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。面對(duì)不斷發(fā)展的教育形式，音樂教育工作者必須以嶄新的姿態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂實(shí)踐教學(xué)的研究，逐步構(gòu)建與時(shí)代同步的音樂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和教師創(chuàng)造性教學(xué)和諧發(fā)展的新局面，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）