音樂教學(xué)策略構(gòu)建的多維思考

作為藝術(shù)類課程，音樂在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教學(xué)體系中有著不可或缺的作用，隨著音樂課程改革的不斷深入，音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生參與熱情、提高學(xué)生課堂參與度已經(jīng)成為廣大教師必須研究的重要課題。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱娜舾伤伎肌?/p>

一、基于課程改革背景下的宏觀把握

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)高屋建瓴地闡述了音樂課程的性質(zhì)、任務(wù)和基本理念，系統(tǒng)地詮釋了音樂課程的育人功能及怡情作用。從中我們不難判斷出，音樂教學(xué)只有在有效分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能明晰音樂教學(xué)目標(biāo)，整體把握音樂教學(xué)的發(fā)展方向。

1.對(duì)現(xiàn)狀的客觀分析

音樂教學(xué)發(fā)展至今，其現(xiàn)狀在某種程度上可謂令人擔(dān)憂。一方面，學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的戰(zhàn)略沒有得到有效落實(shí)，特別在文化考核的巨大壓力下，無論教師還是學(xué)生，在思想認(rèn)識(shí)上更傾向于把藝術(shù)課程作為文化課程的附庸；另一方面，音樂教學(xué)專業(yè)化傾向以及單一、乏味的教學(xué)方法，使得學(xué)生參與熱情明顯受阻。

例如，在音樂欣賞課教學(xué)中，教師幾乎整堂課播放音樂作品，從來不對(duì)作品本身進(jìn)行必要的解釋和說明，學(xué)生也沒有充足的時(shí)間和必要的能力領(lǐng)悟其中的真善美，更不談上對(duì)音樂內(nèi)涵的深刻理解了。結(jié)果再多的音樂充斥于學(xué)生耳朵，也無異于學(xué)生耳旁的匆匆過客。音樂教學(xué)的現(xiàn)狀表明，音樂教學(xué)只有深刻反思過去，并真正確立起明確的教學(xué)目標(biāo)，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的尷尬局面，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的健康發(fā)展。

2.對(duì)目標(biāo)的正確界定

音樂作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，其教學(xué)目標(biāo)不在于培養(yǎng)音樂領(lǐng)域的專門人才，因此，教師任何試圖通過音樂教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)和打造成歌唱家的念頭，無疑是音樂教學(xué)的“烏托邦”。我們知道，音樂教學(xué)有著明確的目標(biāo)指向性：音樂教學(xué)在于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生通過積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)，愉悅自己的心情，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力，提升學(xué)生的審美素質(zhì)。因此，在音樂教學(xué)中，教師既要確保學(xué)生掌握必要的樂理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又要形成和發(fā)展學(xué)生一定的音樂鑒賞能力，達(dá)到學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。誠然，在學(xué)生文化課壓力普遍存在的今天，有效實(shí)施和推進(jìn)音樂課程改革，明確音樂教學(xué)目標(biāo)，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終處于一個(gè)放松的精神狀態(tài)之中，為提高各科學(xué)習(xí)成績發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、基于課堂發(fā)展前提下的微觀處理

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提供了教師課堂自主創(chuàng)新與發(fā)揮的空間，更對(duì)教師教學(xué)提出了更為具體的要求，其目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程、 提高課堂教學(xué)實(shí)效，在于迎合學(xué)生心理需要，確保學(xué)生在參與課堂教學(xué)過程中真正體驗(yàn)快樂。

1.教學(xué)導(dǎo)入的新穎

音樂教學(xué)能否取得理想效果受教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的影響，其中導(dǎo)入過程扮演著十分重要的作用。在音樂教學(xué)中，教師良好導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅可以達(dá)到學(xué)生初步認(rèn)知的目的，而且還可以激發(fā)學(xué)生音樂求知欲，決定著學(xué)生接下來參與課堂學(xué)習(xí)的廣度與深度。音樂教學(xué)的導(dǎo)入可謂不拘一格，以語言導(dǎo)入為例，教師通過形象的語言導(dǎo)入，能夠產(chǎn)生學(xué)生情感共鳴，誘發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。同時(shí)，音樂教學(xué)是一種藝術(shù)課程的教學(xué)，教師如果能體現(xiàn)導(dǎo)入語言的藝術(shù)性，更能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，使學(xué)生在心理上和思想上迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而確保學(xué)生飽含感情地進(jìn)行演繹，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)聲情并茂的目標(biāo)，最終調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的課堂積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容的包容

音樂教學(xué)的開放性特征表明，音樂教學(xué)如果不能打破教材的束縛，就既不可能培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，也不能有效地提高音樂教學(xué)效果。因此，音樂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)更為寬廣的視野，把學(xué)生平時(shí)喜歡傳唱的、符合學(xué)生身心健康的影視歌曲給予呈現(xiàn)，加深學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

誠然，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是客觀存在的，因此，學(xué)生對(duì)他們所喜歡的音樂形式，諸如流行音樂、搖滾音樂等有著自己的偏好，而對(duì)教師所視為正統(tǒng)的音樂，諸如民族音樂、古典音樂難以表現(xiàn)出熱情就不足為奇了。教師要站在學(xué)生的角度給予理解，而不是簡單地進(jìn)行排斥或者禁止。事實(shí)上，教師只有正確引導(dǎo)，同樣可以達(dá)到學(xué)生從學(xué)唱流行歌曲中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、獲得演唱技巧、加深對(duì)音樂理解的目的。因此，教師應(yīng)該體現(xiàn)包容的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需要，讓不同類型的學(xué)生基于自己愛好演繹不同的音樂，展示真我的風(fēng)采。

總之，音樂教學(xué)只有凸現(xiàn)新課程的基本理念，明晰音樂教學(xué)目標(biāo)，才能邁上一個(gè)全新的臺(tái)階。同時(shí)，音樂教學(xué)只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，了解學(xué)生的內(nèi)在需要，才能以音樂的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)過程中真正享受快樂。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）