體育課中的學生個性發展與創新能力的培養

21世紀是一個追求個性發展與創新能力的時代。教育的目的不是生產一模一樣的標準工具，而是造就富有個性特點與創新能力的各種人才。對良好個性的形成，學校教育的引導起著重要的作用，體育教學的特點也決定了其課堂是發展學生個性的理想場所。創新和個性發展是密不可分的，而體育運動本身就是在不斷的發明、創新中發展起來的一門科學，個性發展往往決定創新能力的提高。作為一名中學體育教師，我在十余年的教學工作中越來越深切地感覺到體育課對學生來說的重要性。隨著新課程標準的實施，體育教育教學進行了全面、細致的改革，廣大體育教師要把握住這個大好機遇，切實關注學生的個體差異，為培養學生的個性發展與創新能力盡自己的一份力量。

一、建立平等師生關系，注重學生個性與創新

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。我認為，學生的感受是最真實的感受，學生的評價是最貼切的評價。體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，否則學生只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的反饋。只有尊重學生個性發展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進個性的發展。

二、做好課堂準備活動，激發學生個性與創新

無論是什么樣的課堂結構和教學模式，都離不開準備過程，傳統的沿襲了幾十年的準備部分和教學過程具有比較穩定的特點。這些特點，幾十年來為我國體育教學的發展，尤其是在促進體育課教學的規范化等方面起到了十分積極的作用，而且其中還有許多方面至今對我們的教學仍具有指導意義。隨著體育教學改革特別是課堂結構改革的不斷深入，人們對中小學體育課，以及課中準備部分的教學過程已經有了新的認識，準備部分的教學不應該單純地為基本部分的主要教材服務，其自身具有教育、教學和教養的因素。因此，現代教學的基本思想如智能的培養、個性品質的發展以及實施體育課的任務等，應該從課的一開始就得到較好地體現。

三、創建有利學習環境，，發展學生個性與創新

在教學過程中，給予健康的個性和創新意識空間，逐步創建有利于學生身心健康、個性發展、能力培養的學習環境。同時，教師要細心觀察學生的個性展示和動作創新，研究、引導、認可、鼓勵他們的動作創新。例如，在一次俯臥式跳高的體育課教學中，一位美國體育教師突然發現他的一位學生不遵守紀律，跳出了背越式動作，他沒有批評學生，而是鼓勵他繼續跳，結果發現了世界上最先進的跳高動作——背越式。正是因為這個動作的出現，人類才一次又一次創造了跳高的奇跡。可見，教師要從“以我為中心”中解脫出來，探索“以學生為中心”的新型教學模式。引導學生的參與意識。在總的要求下，讓每一個學生都自覺起來，激發他們的潛在能量，創建使學生主動求知的學習氛圍。

四、創新教學模式，展示學生個性與創新

多年以來，體育教學以“三基”為教學目標，形成了千篇一律的體育教學模式。即：講解——示范——練習——糾正——再練習。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式單調、枯燥，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，體育課顯得嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，久而久之，學生便對體育課失去了興趣。另外，受傳統觀念的影響，如果體育課上學生沒有按照老師的要求規規矩矩地站好，組織教學時練習隊形不整齊，而是隨意站立，有說有笑，那就被誤認為這堂體育課肯定是老師不認真，是“放羊”式教學。于是，多數體育教師也只有按照傳統觀念，一招一式地進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發展。而體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。

為了充分發揮學生的主動性、積極性和主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，采用引導式、啟發式、協商式等形式，創設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。例如，在進行跑的內容教學時，練習形式的單調、乏味使學生練習時感到厭倦。曾經有一次，學生向我提出要帶個足球一起跑的要求。在整個練習過程中，我發現由于注意力得到轉移，跑時出現的一系列生理反應都在不知不覺中“消失”了，使學生在不知不覺中得到鍛煉，既達到練習目的，體現學生在教學中的主體作用，又讓學生自己的能力充分體現，個性得到張揚。

（責任編輯 譚有進）