初中體育備課的五要素

有效教學是目前體育教學研究領域中比較熱門的課題之一，究其原因，筆者認為主要是因為我們的體育教學設計在一定程度上都是無效的或者說缺乏有效性。其中包括有教師自身的原因，也有學校體育場地器材的原因，也有學校和當地主管部門的原因。但不管怎樣，作為教學的執行者，從教師自身層面來分析才最直接有效。筆者認為，其主要原因還是教師課前準備得不充分。那么，如何做好這些課前的準備呢，筆者結合自身的工作經驗，把體育備課的要素總結為“五備”。

一、備教材

備課，不是體育學科所特有的工作，任何一門學科教學都需要。但是，體育教材相對于其他的學科，卻具有鮮明的特色。這種特色就在于教材中的主要知識需要師生通過實踐活動加以練習才能掌握。而文化課則缺少這種師生的戶外實踐活動。因此，體育教師備教材就具有其獨特的地方了。根據筆者的經驗，通常情況下體育教師備課是從鉆研教材開始。隨著新課程的實施，新的教育理念的轉變也出現了先備學生再去備教材的現象，但一般以備教材為主對其進行分析。體育教師備教材，就是通過鉆研體育教材（教學大綱、教科書及閱讀有關的資料）后能達到懂、透、運用自如，即看懂教材、深入透徹地掌握教材并能運用自如。一般情況下，此處要經常問自己這樣幾個問題:我選擇的教材是什么？哪個年級段？在知識體系中處于什么階段？對學習者有什么要求沒有？哪種教學法更便于傳授？

二、備學生

學生是我們教學的教學對象。在備課中這一項也是非常重要的工作，因為我們的課堂是以學生為主體的課堂，一切的實踐活動是通過學生的參與才能加以完成，否則就是教師的獨角戲。筆者認為備學生主要的內容應包括：班級學生有多少，男女生的大致比例是多少，學生的身體素質情況如何，課堂紀律情況如何，掌握動作技術能力和程度如何，有多少體育骨干，班級干部組織與管理能力如何，最近班級學生有無疾病或其他問題，等等。通過這一系列問題的解決，教師基本上比較詳細地了解到了學生的情況。但是，由于體育教學的特殊性，一名體育教師要同時上多個班級，這樣在同一個教學設計上要對多個班級學生情況進行分析。因此，筆者的建議是平時在教學中要善于留心每個班級的情況，這樣在教學設計中就會得心應手，提高效率了。

三、備教、學法

如果以上教材和學生兩個方面都很好地解決了，那么剩下來就是選擇教法和學法了。目前，隨著教學技術的不斷發展，體育極大地豐富了教學方法和學習方法。教法和學法是實現教學目的、完成教學任務的必備環節，體育學科根據自身的學科特點，在教學法上有：講解示范法、圖像教學法、整體教學法、分解教學法、小步子教學法、循環教學法、多媒體教學法等。在學法上有：重復練習法、間歇練習法、分組練習法等。那么，這么多的教學法和學習法如何有效地選擇，其問題的解決是提高教學設計有效性以及提高教學有效性的關鍵的關鍵。總而言之，教師要掌握選擇的原則：什么樣的教材內容、學生情況，適合選擇什么樣的教、學方法，自己一定要知道。例如，開朗的學生就比較適合作探究性教、學方法，而理解能力差、實踐能力弱的學生就比較適合用示范法，而一些高難動作就比較適合用多媒體教學法。

四、備場地、器材

體育場地與器材的利用是體育課區別于其他課程的最大化指標之一。同時，體育課的性質也決定了其教學過程對體育場地、器材的依賴程度，因為一些運動項目的技術掌握必須在一定的場地和一定的器材輔助下才能實現，這一點毋庸置疑。那么，為了能很好地利用場地器材，上課前教師一定要對本次教學內容所需的場地、器材有足夠的了解、布置與設計。例如，學習遠撐前滾翻技術時就要考慮體操墊的擺放設計問題，學習鉛球、標槍等項目時就要考慮場地、器材的安全問題。同時，還要考慮同一時間內其他上課的班級是否多，因為這樣將直接影響到場地大小和器材多少的問題。

五、備氣候、時間

由于體育課的室外教學活動比較多的特性，對天氣的依賴同樣很強，因為每所學校室內的教學場所畢竟有限。所以，多以室外教學為主。在備氣候和時間上，筆者的經驗是教師在準備過程中要養成看天氣預報的好習慣，一定要提前1～2天看天氣預報，這樣給自己留下調整的空間。在備時間上，主要是指這節課上課的時間具體是什么時候，因為學生在不同的時間表現也是存在差異性的。在時間掌握上一定要做到：是上午還是下午，是上午第三節還上午第四節，是下午第一節還是第二節等。只有做得具體，才有利于我們教學有效性的提高。

綜上所述，做任何一件事情， 預先的準備是成功的前提，我們的體育教學也是這樣。在教學前的備課中，教師不僅要在時間上要安排好，而且必須還要對有利與不利條件進行充分地分析，對有可能發生的問題給予預判以及應急策略的制定，等等。只有這樣，才有可能便保證教學工作的順利進行并收到預期的效果。

（責任編輯 譚有進）