高中地理興趣教學新探

事實上，學生學習動機的激發并不是一個獨立的過程，應該貫穿到整個教學過程中。這就要求教師對學生學習過程中獲得的每一次進步，都應該及時給予表揚和鼓勵。因此，在高中地理課程教學過程中，如何激發學生的學習興趣，從而啟動新一輪新課改的探索，并提高中學地理課堂教學質量成為本文的研究重點。

一、運用生活常識，聯系身邊實際

地理學和實際生活有著緊密聯系，在我們的日常生活中，地理知識無處不在。因此，教師可以用生活中存在的地理知識來滲透地理教學，讓我們的學生知道生活中處處是地理，從而調動學生學習地理的興趣和積極性。例如，在講授到反氣旋對天氣的影響時，當時正好是10月份，北部的秋天就是最好的鑒證；在講授火山巖時，一塊搓腳石就典型直觀地說明了火山巖的外貌；等等。顯然，通過利用常識把實際生活和課本知識結合起來，讓學生產生一種親切感、現實感，同時，知道的學生會產生成就感，不知道的學生會充滿疑惑感，從而產生進一步探究的欲望。因此，引導學生從生活中去學習知識是最好的教學方式，也是學生收獲最大的方式。

二、運用趣聞軼事，引用時政新聞

自如以來，有關地理知識方面的趣聞軼事數不勝數，可以為教學所用。為了提高教學質量，提高學生對地理課程的學習興趣，可以在課堂中引入一些趣聞軼事供學生去探索。比如，印度尼西亞的爪哇島上的土隆加貢地區每天下兩次大雨，分別是15:00左右和17:30左右，因此當地小學下午都不用時鐘，只是以下雨時間作為上學和放學的時間。講述了這個有趣的故事后，讓學生來分析當地的氣候和熱帶雨林形成的原因。同時，教師要經常關注時事政治和新聞，因為它具有內容新、時效性強等特點，容易激發學生的學習熱情。比如，在復習世界地理的時候，正好中國的南極科考隊開始出發，出發的時間是2009年10月12日，那么為什么選擇這個時候開始呢？學生自然而然就會想到南極的氣候。

三、編寫順口溜，巧妙運用記憶法

筆者通過多年的地理教學實踐，編寫了一些有利于記憶、朗朗上口的順口溜來輔助學生學習，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能使教學達到事半功倍的效果。比如在講授大氣受熱過程時，可以說這樣的順口溜：“太陽照大地，大地給大氣，大氣還大地”。這樣就完全展示了大氣受熱的過程。另外，在講解地球表面水平物體的偏移時，可以告訴學生：“中國人算命的時候注重男左女右，這里有一個南左北右”，這種巧妙的對比，有利于學生的理解和記憶。

四、設置趣味問題，激發學習興趣

如果學生在學習過程中遇到有趣的疑難問題，也能激發學生探索的熱情和學習新知識的興趣。比如說，在講授國際日期變更線時，教師可以給學生設置這樣一個有趣的問題：“妹妹的生日怎么會比姐姐大呢？”聽到后，學生立刻發起了積極的大討論，在學生討論無果的時候，教師及時地給予響應并加以解釋。主要原因是：孿生姐妹出生在日界線兩側，而當時的輪船又是從西到東的航行，當時，姐姐出生在日界線以西，妹妹出生在日界線以東，但是在日界線向東的話要減一天，日界線向西的話要加一天。這樣就巧妙地讓學生掌握了國際日期變更線知識。另外，在講解洋流的影響時，教師可以向學生提出這樣的問題：“哥倫布從美國到歐洲去了兩次，一次走北邊短路程花了37天，一次走南邊長路程花了22天，這是為什么呢？”這個問題一出，立刻引起了學生的激烈討論，討論的結果就是順流和逆流的影響，走北邊雖然距離短，但是由于哥倫布是逆著北大西洋暖流行駛，所以速度慢，所用的天數多；走南邊雖然距離長，但是是順著北大西洋暖流行駛，所以速度快，所用的天數就少。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還順利地解釋了洋流對航海的重要影響。

五、適時利用多媒體，設置學習情境

多媒體已經成為很好的教學和學習工具，教師通過運用多媒體，可以給學生展示更加直觀、形象、生動的世界，激發學生的學習興趣。但是應用多媒體的時候，不能太花哨、太復雜，一定要精，以達到提高教學質量的目的。比如說，在講授到四大高原的特點時，可以選擇四種不同風格的歌曲播放，如《蒙古人》《黃土高坡》《青藏高原》和《劉三姐對歌》，四首歌曲，四種風格，也就顯示了四個地區存在明顯不同的特點。

六、結語

教師在使用這些教學方式時要注意利用豐富的語言和生動的表情去吸引學生，同時，教師在地理教學過程中要善于創設各種情境，給學生提供展示自我、獲得成就感的機會，讓他們獲得成功和自信。其實學生都有樂學和強烈的求知欲，這就需要教師去引導和啟發、調動學生的每一根神經積極主動地投入學習之中。

參考文獻

［1］ 朱勇成. 地理教學中如何激發學生的學習興趣［J］. 新課程學習（綜合）， 2010（12） .

［2］ 趙玉蘭. 在地理教學中如何培養學生的能力［J］. 承德職業學院學報， 2006（02）.

（責任編輯 袁 妮）