初探在地理教學中培養學生創造性思維

創造性思維，是以新的方式解決問題的具有開創意義的思維活動，它強調開拓性和突破性，在解決問題時帶有鮮明的主動性，這種思維與創造活動聯系在一起，體現著新穎和獨特的社會價值，它是創新人才智力結構的核心，是社會乃至個人不可或缺的要素。地理教學中最高層次的能力培養是創新能力的培養，地理學科是涉及自然科學與人文社會多方面知識的邊緣與交叉學科，綜合性、實踐性、時代性強，在進行地理學科知識教學時有利于激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望，具有培養學生創造性思維的獨特優勢。地理課堂教學是學生創造性思維培養的主陣地，在地理教學中教師用自己的智慧開啟學生的創造靈感和火花，用科學的方法激發學生的創新意識，培養學生的創造性思維，不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我、大膽解決地理問題、勇于創新的品格，為提高創新能力奠定基礎。

一、營造寬松課堂氛圍，讓學生敢創

心理學研究認為：人在輕松愉悅的環境中，身心放松，思維的深度和廣度可以得到擴充。在地理課堂教學中，教師首先要把學生作為一個平等的對話者，尊重學生人格，愛護學生的自尊心，以一顆真愛之心對待學生，寬容、理解和信任學生。同時，教師要帶著微笑走進課堂，用親切的話語和適當的幽默讓課堂其樂融融。在寬松的課堂氛圍和民主平等的師生關系中，教師結合教材內容創設良好的教學情境，讓學生在學習中有寬松感、安全感、愉悅感、新奇感和成功感，形成健康積極的心理機智。寬松的課堂氛圍還表現為給學生一定的自由，即自由發言的時間和空間，教師要讓學生大膽發言，暢所欲言。這樣學生不僅能夠充分理解和掌握所學知識，還可以大膽設想提出疑問，甚至能夠產生獨特見解。

二、創造思維空間，讓學生想創

有句話說：“心有多大，舞臺就有多大。”在地理課堂教學中，教師留給學生的思維空間有多大，學生的創造空間就有多大。因此，在教學中教師要自我解縛，擯棄舊有的教育理念、教學思想，減少“模仿”他人，減少與眾人“雷同”的思想與活動，汲取新的營養，創造性地使用教學方法、教學手段，探索使用新的課堂教學模式，滿足學生對教師、對課堂的心理預望，讓學生感覺每節地理課都是新的，并對之充滿期待。而在每節課的過程中，每個環節、每個問題的設置都以啟迪學生的思維，激活學生的創造性火花為核心，讓學生充分感覺到一切是那么的出其不意，一切又是那么的順理成章。例如，在學習《自然災害與人類——以洪災為例》時，筆者讓學生以《我是洪災》為題做不限時演講。學生的熱情立刻就被激發起來，他們細致研究教材，積極查閱資料，并結合自己的生活體驗經歷和大膽想象，聲情并茂把洪災的發生、危害和治理措施全部講出來，直到下課鈴響，學生還興致不減，并對下節課充滿了期待。同時，在地理課堂教學中，依據地理教學內容，經常提出一些“假設”性的課題，例如：“假如地球不自轉……”“假如黃赤交角為零……”“假如地球的能源耗盡……”，這些“假如”思考，能夠促使學生擺脫習慣思維的束縛，大大激起他們強烈的創造欲望。

三、關注細節，及時捕捉學生的創造火花

創造性思維活動是一種開放的、靈活多變的思維活動，它的發生伴隨著“想象”“直覺”“靈感”之類的非邏輯，高中學生的思維特點決定了他們在學習中可能迸發出創造火花。教師在地理教學中要避免僅關注學生對地理基礎知識和解題技能的掌握，更主要的是引導學生大膽想象，運用邏輯思維，提高直覺頓悟能力，并及時捕捉學生的創造性靈感，熱情鼓勵他們進行創造，讓他們感受到自己的創造潛力，從而樹立信心，勇于創新。如在討論“中國能源短缺問題的解決途徑”時，學生各抒己見，暢所欲言，有的提出用可燃冰作燃料；有的提出在汽車上裝有一種動能和電能轉換裝置；有的提出在機動車上裝太陽能電板……雖然有些辦法暫時還難以實現，但這些想法還是得到了教師的鼓勵，借此激發他們對科學的探索熱情，更主要的是促使了學生大膽想象，創造性地思考和解決問題。

四、抓住時機，教給學生思維創新的方法，讓學生會創

依據高中新課程標準設置的地理新教材，給教師留下了廣闊的創新空間，在教學中充分利用這一平臺，抓住時機，教給學生創造性思維的方法，是提高學生創造性思維的有效途徑。首先，教學中教師對教材的使用要避免單一化，要善于將各種版本教材結合起來。尤其是對地理案例和地理材料的使用，爭取將最新穎最時尚的地理素材展示給學生，給學生以強烈的視覺和思維沖擊。其次，教學中教師要創設運用多種思維方式的機會，避免思路的僵化，有藝術地進行課堂提問。問題的設置應有利于培養學生發散思維、求異思維，引導學生對地理事物、地理現象的分析要突破思維定式，擺脫傳統束縛，要注意事物間的聯系，重視時間和空間的組合，善于發現問題、提出問題，更要敢于大膽假設，從而有所突破。同時也要注意培養收斂思維能力，注意正向與逆向、主向與側向、形象與抽象、直覺與邏輯、本位與換位等思維的結合，讓學生在多種思維的碰撞中擦出創新的靈感，逐漸提高創新能力。再次，教師在課堂教學中要有意識地給學生進行一些創造性思維訓練。例如，發散思維訓練、推測假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。

五、養成教育，讓創造成為一種習慣

高中學生具有富有想象力、冒險精神和勇于求新求異、求變求索的特征，是培養創造性思維的最佳時機。地理教學中教師要把培養學生的創造性思維活動由課內擴展到課外，由課堂擴展到日常，要重視課外活動，跳出學習，讓學生多實踐。高中地理新課程標準規定了很多實踐性強的專題探究活動，地理教學本身也有大量的實踐余地。例如：高中地理教材人類生產活動與地理環境內容中農業區位因素、人類活動地域聯系、人口與環境等章都要求學生親身實踐才能理解和掌握。地理實踐固有特性之一是創新性強，創新機會多，創新余地大，教師在教學中要讓學生全面參與課堂之外的地理實踐，在實踐活動中有所創造，從而把有目的的創造性思維培養教育內化成學生的一種創新習慣，并最終發展成為創新能力。

地理課堂教學中培養學生的創造性思維，關鍵是教師要勇于更新教學觀念，敢于打破傳統的教學“框框”和“程式”，有獨立性，有獻身精神，善于觀察和分析，發掘學生的創造潛能，有意識地開展創造性思維教學活動，開發學生智力，造就創新型人才。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）