立足地域特色 創設現實情境

高中思想政治課的內容比較抽象，理論性很強，傳統的教學方式只能讓學生“哈欠連天，睡倒一片”，嚴重影響課堂效果。這就要求思想政治課教師改變傳統的教育理念和教育方式，從具體的問題、情境入手，通過增加課堂教學的趣味性來調動學生學習的積極性，從而把課本知識由學生的間接需要變成學生的直接需要，以形成強烈的內在動機。筆者在課堂實踐中立足地域特色，創設現實情境，取得了滿意的效果。

一、立足地域特色激趣導入，吸引學生的注意力

新課標明確指出，教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。課堂教學導入是一節課的起始環節，生動有趣的導入能激起學生的好奇心和學習興趣，極大地調動學生參與學習的積極性，它對完成全課的教學內容起著引領作用。因此教師在設計導入時，一定要根據課文內容精心設計導語，使導語妙趣橫生，牢牢抓住學生的心，吸引學生的注意力，更好地將學生引入知識的海洋。

筆者在講解文化生活第六課《博大精深的中華文化》時用山丹方言導入：有一種動作引誘，叫示晃；有一種腸胃不適，叫挖鬧；有一種溺愛嬌縱，叫慣性；有一種怕擔責任，叫怯陣；有一種吝嗇小氣，叫舍皮；有一種言行多余的人，叫淡打拉；有一種不知道，叫也不擬設。

學生分別用普通話和山丹方言讀，既感到親切，又覺得妙趣橫生，從中感受不同的地域有不同的文化和中華文化的博大精深。這種發自內心深處的激動，使學生情不自禁地對學習產生了濃厚的興趣，這樣的導入為課堂內容的學習打下了情感基礎。

二、精選本地教學素材，激活學生學習的熱情

政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下，盡量選取有趣而且能發人深省的案例。一個有趣的案例，往往就能引起學生的強烈關注，并進行積極思考。

筆者在講解文化生活第六課《博大精深的中華文化》時選擇了山丹的小吃作為素材：羊肉卷子、拉條子；雞肉卷子、揪片子；青稞面搓搓、米黃子，糖花、油果子名氣大；剪魚子、撥魚子、搓魚子、糍魚子；黑面做的油轉轉，曲里拐彎十八盤；吃了羊撥拉發洋財，保你財運滾滾來。

讓學生在山丹美食中慢慢品味文化的不同，細細回味文化的魅力，在探究造成區域飲食文化差異的主要原因這一問題時就顯得比較容易了。

三、巧設活動情境，增強課堂教學的趣味性

現代課堂教學要求培養學生的主體意識，發揮學生的主動精神，把學習的主動權交給學生，凡應由學生獨立完成的，要留給學生充裕的思考空間，盡量讓學生獨立觀察、操作、表述，多角度進行創造性思維和活動。以便讓學生充分認識到自己是學習的主體、學習的主人，從而積極主動地學習，獨立思考，大膽實踐，充分發揮自己的學習潛能和創造精神。

進行獨立學習活動的形式應該多種多樣、生動有趣，如靜思、閱讀、對話、討論、爭辯、練習、實驗、設計、表演、游戲等。在講述高一經濟生活第八課《國家財政》時，讓學生先自主學習，然后在黑板上設計了一個本課的知識結構圖，讓學生假設自己是國家的財政部長，談談國家的各項財政收入應該用在什么地方，發揮了怎樣的作用，各小組分別闡述自己的計劃。課堂趣味性強，極大地調動了學生的積極性，使得學生既對本課的知識有了較深的理解，又增強了學生學習政治課的熱情以及作為國家主人翁的責任感。

四、適時激勵評價，讓學生體驗成功的快樂，增強學習興趣

在課堂教學中，教師應該對學生在課堂上的表現給予激勵性的評價，多用欣賞的眼光去觀察學生，多給學生表揚或鼓勵。有時候教師的激勵或表揚可以收到意想不到的效果。激勵能使學生體驗到一種成功感，從而轉化為學習動力。筆者上課時就充分利用了激勵性的評價方法，用欣賞的眼光去看每一個學生的表現，多給他們鼓勵和表揚。這樣，學生的學習興趣大大增加，原來不愿意回答問題的學生現在能主動地舉手，有時候還能爭著搶著回答問題。教師對學生學習結果的這種激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

總之，教師應立足地域特色，創設現實情境，挖掘思想品德課教學中的“趣味”因素，讓學生在樂中學，教師在樂中教，從而收到事半功倍的效果。

（責任編輯 袁 妮）