高中政治探究式教學存在問題及應對措施

伴隨著我國教育事業的不斷發展，在新課程改革的背景下，高中政治教師開始改變傳統的教學模式，不斷在教學中摸索教學經驗，并且開始培養學生的探究意識和創新能力。

一、高中政治探究式教學的具體含義

在傳統的高中政治教學過程中，學生在課堂上的學習興趣不濃，沒有自主學習的能力，多數學生的學習情況始終處于被動的狀態，這是一直困擾高中政治教師的一個難題。隨著教育體制的不斷改革，高中政治教師應該努力把探究式教學模式引入政治課堂中。探究式教學模式是指在學生自主學習的前提下要讓學生成為課堂的主體，教師成為課堂的參與者，教師要重視學生的創新意識，多從學生的角度去分析問題。學生在學習知識的過程中，要學得透徹，不能只學表面的東西，同時，要將所學的知識用理論聯系實際的方法進行實際應用。

二、高中政治探究式教學存在的問題

1.高中政治教師忽視探究課的備課過程

高中政治教師在展開探究式教學的過程中，對知識的理解很淺顯，多數時候，都是按照教學考試大綱來進行備課，在備課過程中忽視了學生的內心感受。例如：講解探究課“如何樹立正確的金錢觀”，教材要求學生要認真地分析，并且通過現實生活中的案例進行對照和感悟，然后學生在此基礎上對金錢觀會有一個正確的認識。但是，在備課的過程中，很多教師只是讓學生在潛意識里知道金錢觀是要求人們用錢時要有度，學生只是知道很淺顯的金錢觀，卻不知道如何樹立正確的金錢觀，這就阻礙了學生拓展思維能力的發展。

2.在高中政治探究課活動中，學生不能積極參加

我們知道，學習高中的政治課程，有助于學生提高各方面能力和素質。然而，在高中政治探究課活動中，許多學生不能積極參與，這主要是因為教師怕他們參加了探究課活動，會影響他們的學習，于是高中政治探究課上教師就成為課堂的主體，教師怕浪費學生寶貴的學習時間，就由自己查閱和收集資料，這種方式違背了探究式教學的理念。既然是開展探究式教學，就要讓學生在課堂上多多發表自己對問題的看法和想法，教師要不斷地調動學生自主學習的積極性，學生應該把被動的學習習慣變成主動學習的行為習慣。

3.高中政治探究式教學活動面窄

有些教師在課堂上進行探究課活動時，要求學生在課堂上進行分組討論，有的學生由于在課前沒有查閱相關的資料，只是參照老師收集的資料來學習。這樣，學生就不能總結自己的學習經驗，在課堂上進行分組討論也就失去了意義。

三、針對高中政治探究式教學存在的問題提出相應的解決措施

1.采取獨特的教學方法

在政治課堂上，教師可以運用多媒體技術進行教學，這樣就能夠促使學生盡快進入學習狀態中。多媒體教學可以讓學生通過圖像、聲音來傳遞知識，學生可以通過視覺感受，加強對知識的理解和應用。

2.通過講現實生活中的實例來激發學生的學習興趣

高中政治課堂氣氛應該是很活躍的，師生之間是一種和諧的關系，在課堂上，教師可以給學生講現實生活中的實例，然后引導學生進行思考和分析。

3.鼓勵學生參加社會實踐

學生可以利用假期參加社會實踐，鍛煉自己的能力，把自己親身經歷的事情講給老師和同學聽，在課堂上把自己的觀點、想法表達出來，通過與老師和同學交流，幫助自己成長。

4.強調政治有用論

多數高中生在學習政治課時，會感覺到學習政治沒有用，離自己的生活較遠。因此，教師要給學生講解學習政治的重要意義，學習政治可以獲得知識，增長生活閱歷，鍛煉人的邏輯思維能力。教師要把政治與其他學科聯系在一起，讓他們懂得學習政治知識要聯系生活實際，強調政治有用論。

5.創造和諧的課堂氛圍

創造和諧的課堂氛圍，教師要加強自身的政治思想修養，具備樂觀向上的心態。在日常的教學中，尊重學生自身發展能力，關心和愛護學生，教師在課堂上一句幽默的話，一個富有生趣的表情都能創造一種和諧的課堂氛圍。同時，教師在課堂上還要多用表揚的方法，對課堂上積極主動回答問題的學生及時給予鼓勵，這樣做有利于學生的全面發展。

高中政治探究式教學模式改變了傳統的教學方式，在教學過程中，充分調動了學生的學習興趣，提高了自主學習的能力。只要高中政治教師一直遵循探究式教學規律，就能不斷提高學生的學習能力，幫助學生提高邏輯思維能力和分析能力。

（責任編輯 袁 妮）