滲透人文教育，唱響思品課堂情感主旋律

人文教育是初中思想品德課程的內(nèi)涵和精髓，它對(duì)初中學(xué)生人生境界的提升、理想人格的塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)均有明顯的促進(jìn)作用。人文教育涉及心理、情感、道德、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。在初中思品課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握“情感”這條主線，在營(yíng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，不斷激勵(lì)和鞭策學(xué)生正視困難和挫折，敢于展示自我，超越自我，成就自我，從而順利實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、語(yǔ)言“含”情，讓學(xué)生感受師愛(ài)溫暖

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”顯而易見(jiàn)，教師除了不斷提高業(yè)務(wù)水平、認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《相逢在花季》時(shí)，為了與青春期的學(xué)生共同探討男女生交往時(shí)的種種困惑以及恰當(dāng)?shù)慕煌绞?，使他們懂得基本的言行?guī)范，筆者設(shè)計(jì)了如下的課堂導(dǎo)語(yǔ)：“進(jìn)入中學(xué)，很多同學(xué)對(duì)異性同學(xué)之間的交往有了新的認(rèn)識(shí)和理解，它不僅有利于學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和提高，也增強(qiáng)了異性同學(xué)之間的友誼，張揚(yáng)了青春的活力。那么怎樣的交往方式才是最為恰當(dāng)?shù)哪?？下面我們就通過(guò)‘小川的煩惱’來(lái)進(jìn)行探討……”

顯然，情真意切、飽滿深情的課堂導(dǎo)語(yǔ)無(wú)疑比空洞乏味的理論說(shuō)教教學(xué)效果要好得多。這種潤(rùn)物無(wú)聲的情感交流，更容易讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷與溫暖。

二、案例“滲”情，讓學(xué)生接受生命教育

在初中思品課堂教學(xué)中，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，特別是情感教學(xué)目標(biāo)，滲透人文教育，在課前精選教學(xué)案例是重要的環(huán)節(jié)。雖然教科書(shū)里也有一些案例，但往往比較淺顯，而且年代久遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生而言缺乏新鮮感。為此，教師要時(shí)常關(guān)注新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)，并將一些說(shuō)服力強(qiáng)、引人深思、耐人尋味的事例引入課堂，讓學(xué)生愛(ài)上思品課程。

如在學(xué)習(xí)《人的生命只有一次》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“熱愛(ài)生命、尊重生命、呵護(hù)生命是我們生活的主旋律”這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生懂得自身生命的重要性的同時(shí)，在力所能及的情況下更要尊重和拯救他人的生命，讓生命之歌唱響在每個(gè)人的心里。因此，筆者借助網(wǎng)絡(luò)精選了大學(xué)生李瀟勇斗歹徒的感人事跡：2011年7月12日晚，李瀟與好友納振東發(fā)現(xiàn)兩名歹徒正在搶劫，便沖上去與歹徒展開(kāi)搏斗。歹徒在李瀟的背部、腹部、胸部連砍13刀。李瀟的英雄事跡引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響。寧夏回族自治區(qū)精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、區(qū)人民政府分別授予李瀟“見(jiàn)義勇為道德模范”“見(jiàn)義勇為好青年”“見(jiàn)義勇為英雄”稱號(hào)。

人的生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人而言只有一次，為什么有的人面對(duì)危險(xiǎn)卻能不顧個(gè)人安危，挺身而出呢？案例中的李瀟之所以被授予“見(jiàn)義勇為道德模范”“見(jiàn)義勇為好青年”等稱號(hào)的原因何在？當(dāng)他人生命受到嚴(yán)重威脅時(shí)，我們應(yīng)如何去做呢？

新鮮生動(dòng)的案例，使教師的啟發(fā)和引導(dǎo)更具有說(shuō)服力，學(xué)生不僅學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，更豐富了內(nèi)心情感，向英雄學(xué)習(xí)，尊重生命，愛(ài)護(hù)生命的情感油然而生。

三、評(píng)價(jià)“寓”情，讓學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

1.客觀評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

雖然在新課程理念下初中思品課程的評(píng)價(jià)方式有多種，但是對(duì)于教師而言，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)無(wú)疑是最重要的內(nèi)容。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異性，因此在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要公正客觀地幫助學(xué)生分析，特別是加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。給予學(xué)生一定的心理“緩沖”期，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，克服困難，再接再厲，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

2.善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)全班共同發(fā)展

作為一名新時(shí)期的思品教師，除了要具備淵博的專業(yè)知識(shí)，更要具備一定的心理知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有其特定的潛質(zhì)，都有可能成為一匹“千里馬”，而教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做一名“伯樂(lè)”。如，有的學(xué)生勤奮好學(xué)；有的學(xué)生樂(lè)于助人；有的學(xué)生嚴(yán)于律己；有的學(xué)生艱苦樸素……教師要通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”，促進(jìn)全班學(xué)生得到不同程度的提高和進(jìn)步。

3.批評(píng)牽手藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律或成績(jī)下滑的情況時(shí)，教師不要一味地批評(píng)和指責(zé)，在教育時(shí)要注重方式方法，讓批評(píng)牽手藝術(shù)。如當(dāng)學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課后收集一個(gè)能支持本課觀點(diǎn)的案例；當(dāng)學(xué)生成績(jī)下滑時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己分析原因，并與成績(jī)較好的同學(xué)結(jié)成“幫扶對(duì)子”……這樣的批評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了批評(píng)教育的效果。

總之，情感教育是人文教育的重要內(nèi)涵和核心內(nèi)容。教師要以課程為載體，運(yùn)用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到人生境界的提升、理想人格的塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）