走出誤區，提升初中學生時事敏銳度

筆者在2011年12月成功申報了南京市鼓樓區個人課題——《提升初中學生時事敏銳度的理性認識和養成對策》，為此筆者進行了大量的探究工作，積累了大量的理論材料和實踐經驗，在實踐中收獲了不少寶貴的感性認識，對思想品德課教育教學有了更深層意義的理解，同時也帶來了更多教學上的反思。

一、提高時事教育實效性，必須避免的“誤區”

誤區一：學校組織的時事活動，重教育形式，輕內容滲透

目前大部分學校搞的時事教育煞費苦心，在班級舉行課前5分鐘的“新聞播報”，雖然在形式上力求活潑、新穎，但只重視這5分鐘的“新聞播報”，不免流于形式。造成學生只記得新聞，而根本不會也不可能去對時事的前因后果作出分析，這樣又何嘗談得上提高學生分析問題等能力呢？

誤區二：教師對課堂的時事教學，認識不到位，重視不夠

在實際教學中，絕大多數教師重視文化學科的教學，淡化時事教育，中考前一個月，教師將之前準備好的時事資料發給學生，學生在這短暫的時間里只能囫圇吞棗，不求甚解。這種時事教育方式，使原本鮮活的時事教育教學成為一種應付考試的“形式”，違背了時事教育的初衷。

誤區三：學生對時事教育缺乏正確的態度和方法

許多學生認為學習時事是為了應付考試，存在應試心理，學習主動性比較差。學生理論聯系實際、分析理解問題能力欠缺，喜歡聽教師講結論，自己主動思考少，思維靈活性差，發散性思維少，需要教師的引導和指點。

一、 走出誤區，提升學生時事敏銳度的方法

1.學校舉辦激發學生學習興趣的多種時事活動

（1）課前5分鐘“今天新聞我主播”

利用每節思想品德課授課前的5—7分鐘時間，播報當日的新聞事件。學生對此活動的積極性非常高，出現在“今天新聞我主播”的主題有：國際新聞如“美國占領華爾街運動”“利比亞軍事武裝行動”“泰國曼谷洪水”“世界人口突破70億”“9年伊戰結束”等；中國的重大事件新聞如“天空一號與神舟八號交會對接” “辛亥革命一百周年紀念大會”等；也有與生活息息相關的民生新聞如“西安一小學綠領巾事件”“2013年中考模式改革”“廣東佛山小悅悅事件”等。更有學生給播報活動起了很多新穎的名稱，如“新聞直通車”“時政播報站”“時政頒獎典禮”“時政風向標”等。這樣可以讓學生從實際到理論系統地學習知識，從而提高學生學習思想品德課的興趣。

（2）時事要聞主題演講

2012年春季學期，我校組織了第二屆“時政播報展示”比賽，讓學生上臺演講，開展班級競賽，并組織評委講評。教師根據教學內容，指導學生搜集時事要聞。內容包括國內國際方面的問題，涉及政治、經濟、科技、軍事、體育等各個領域。學生列舉出了以下主題：“中國慈善危機——紅十字會陷信任危機”“世界艾滋病日——紅絲帶在世界各地飄揚”“你的校車我的心——甘肅校車事件”“中東危局”“食品安全問題頻發的原因”等。評委老師在活動即將結束時作出總結，肯定學生成績，指出不足。該活動不僅鍛煉了學生的能力，更重要的是使學生在演講過程中受到教育。

（3）時事小報專題制作

小報由學生自己選材、設計、剪輯、編排。收集時事材料，自己張貼成小報，在班級、學校交流，培養學生動腦、動手的能力，使學生在活動中得到鍛煉，自我教育。如《校園安全專題》《國慶專題》《普法教育專題》《國際時事專題》《假期時事關注專題》等，都是我們在組織的時事小報中的專題。

2.教師組織高效、新穎的時事教育課堂

（1）時事備課，創設教學情境

時事是我們的第二教材，它彌補了教材的滯后性，給我們的是最快最新的信息。如在講到“科教興國”戰略時，可采用這樣一則時事材料：Ipod是美國蘋果電腦公司生產的一款影音播放器，它能播放歌曲、電影，類似于隨身聽。但嚴格來說，ipod并不是蘋果公司的產品，因為從頭到尾，蘋果公司連ipod的一個螺絲也沒有生產。它只提供ipod的概念和設計，只創不造，但是，就是這一“創”讓蘋果公司賺取了大部分利潤，而那些真正造了ipod的國家和地區，如中國內地及臺灣省，菲律賓，只得到微不足道的零頭。

Ipod在美國的零售價約為300美元，但這個產品的實際成本只有110美元，在190美元利潤中，生產制造ipod零件的菲律賓和中國臺灣，各得不超過10美元，中國內地的組裝工廠，只收入3美元，而蘋果公司憑“創”卻獲得了超過160美元的利潤。Ipod的故事告訴我們：自主創新是解決問題的關鍵！沒有自主創新，只造不創，就只能替別人打工。目前，我國只有萬分之三的企業擁有自己的核心技術。

備課中的設想提問：“讀了上面的材料，你認為什么是核心技術，請用一句話來表達。”

（2）時事材料，幫助學生理解知識

教師通過一定的時事背景，引導學生進行探究活動，激發學生的學習興趣，把握書本上的知識，提升情感態度價值觀。

探究一：為什么100多個國家和地區的代表聚集丹麥首都哥本哈根，共同商討全球應對氣候變化的道路？

探究二：發達國家和發展中國家為什么而爭吵？

探究三：為什么我們要堅持“共同但有區別的責任”的原則？

在應對全球氣候變化的問題上，我們不僅要看到那些直接的、表面的、眼前的聯系，看到發達國家和發展中國家都負有保護地球拯救人類的責任；還要把握那些間接的、本質的、長遠的聯系，重視全球氣候變暖的歷史原因、不同國家的發展狀況與實際能力。

（3）時事引路，開展德育教育

初一年級的教材內容是社會主義道德規范教育，時事教育可以把層出不窮的英雄模范人物的光榮事跡及新風新貌引入課堂。初二年級的教材內容是社會主義法律常識，時事教育可以把一些守法、護法的先進事跡和一些典型案例引入課堂。初三年級的教材內容是社會主義建設常識，時事教育可以和基本國情、基本路線、中國特色社會主義教育相結合，把經濟建設和改革開放的偉大成就的相關素材引進課堂。這樣既豐富了課堂教學內容，又增強了教學趣味，激發了學生學習的內動力，進而提高教學效果。

3.學生積極參與，時事敏銳度不斷增強

時事敏銳度是一種綜合能力，判別和分析社會現象的能力、自主探究和綜合素質能力、質疑問難和思維能力等都是它的體現。

（1）時事教育能增強學生判別和分析社會現象的能力

筆者在課堂教學中不斷引入一些熱點話題讓學生進行評析，如“喬布斯傳奇”“世界新七大自然奇跡”“敘利亞人權問題政治化”“朝鮮民眾哀悼金正日”“公安部打拐行動”“公務車新規——禁超18萬，排量不超1.8升”“動車盒飯保質期過長”等。在教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生對一些國內外重大時事熱點問題結合并且運用課本教學知識展開討論，使學生的認識得到提高，讓學生“仁者見仁，智者見智”。

（2）時事教育能充分提高學生自主探究能力和綜合素質能力

2010年清華北大的自主招生的面試題目有: 用一個成語形容你眼中的哥本哈根氣候會議。用關鍵詞概括2009年中國現狀。請陳述全球氣候變暖的證據，并說明解決全球氣候變暖的方法。假如你是聯合國秘書長，你會如何解決索馬里海盜問題？何為軟實力，如何構建國家軟實力？如果你采訪溫總理，你將如何提問？要求：所提問題不能太大眾化。

要適應這樣的面試題，就必須在平時的教學活動中加強時事教育，激活課堂，融入、感悟、體驗生活。這樣既能緊密聯系當前國內外政治經濟形勢，又能使學生養成關心時事的習慣，使課本理論知識更具有現實性。

（3）時事教育能啟發學生質疑問難，培養學生思維能力

我校的“時政播報比賽”按照“自己整理時政資料→學生之間互相討論→學生質疑問難→得出合理的多樣化結論”這幾個步驟進行。學生從報紙、雜志、廣播、電視、網絡、閱報欄、專題講座、時事政治競賽等多方位的信息來源和陣地，獲取廣泛而豐富的時事政治內容及其相關知識。在此基礎上學生自己動手、動腦，對收集的資料進行具有探索性的學習，提取與所要研究的重大國內外時事相關的信息，并對之進行歸類、分析。如在“中國慈善危機——紅十字會陷信任危機”專題中，學生搜集了“郭美美事件始終”“網友評論”等資料，并采訪了老師和同學，組織小組討論。最后學生得出了觀點：“倘若紅十字會能夠借此機會，建立陽光、透明、公開的慈善體制，那么即便此番事件再如何影響巨大，都是值得的。否則，懸疑之后還會有懸疑，公眾對紅十字會的不信任感只能與日俱增。”

總之，時事教育體現了新課程理念，體現了素質教育的本質，有利于提高學生的時事敏銳度，培養學生的思維能力和解決問題的能力，培養具有世界觀念和全球意識的公民，它是一種非常不錯的教學實踐。只要我們講究方法，勤于探索，時事教育定能在我們的思想品德課堂教學中、在我們的豐富多彩的學校活動中大放異彩。

（責任編輯 袁 妮）