英文電影在高中英語教學中的應用

現代英語課堂教學中，傳統的教學模式在備受爭議的境況里也與新課改的教學要求漸行漸遠。普通高中英語課程標準要求：“課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。”“教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。”新的形式，新的要求，自然需要課堂的引領者——教師創新英語教學模式，活躍英語課堂氣氛。而隨著科技的發展，多媒體在教學中的廣泛應用，各種新穎活潑的教學手段走進了課堂：多媒體教學軟件、廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料以及各種形式的網絡資源和報紙雜志等。其中，利用英文電影來輔助英語教學的方法不失為一種簡單、有效的手段。在長期的英語教學實踐過程中，筆者一直嘗試著利用英文電影輔助英語教學，力求探索出一條便捷有效的途徑。現具體闡述如下：

一、 英語電影輔助高中英語教學的優勢

1.激趣創境，變被動為主動

電影作為一種廣受大眾歡迎的娛樂方式進入教學課堂，無疑會受到學生的廣泛支持和歡迎。傳統的英語教學模式，多以教師的講解為主。學生不免覺得枯燥乏味，易產生厭煩情緒。尤其是對于英語成績較差的學生，即使想學，可是基礎差，信心不足，興趣不足，也難以持之以恒。而電影把光影聲音及文字融為一體，將之融入英語教學課堂，即可形成一個三維的娛樂與學習相結合的教學模式，給學生帶來強烈的視覺沖擊和心靈震撼。其結果無疑能夠極大地激發學生的學習興趣。不僅如此，與觀影同步的是給學生創設了一個良好的學習英語的語言環境。有了語言環境，學生們的英語學習就會在潛移默化中循序漸進。由被動地接受到主動地投入，在激趣創境中，拉近學生與英語的距離。

2.培養能力，變單一為綜合

傳統的英語教學往往會出現這樣的窘境，即一個英語成績很好的學生不敢也不能與人用英語流利地交談。單一的課堂教學方式勢必會影響學生綜合能力的提升，而英語電影教學首先可以鍛煉學生的聽力，進而鍛煉學生的閱讀理解能力。觀看電影前后，教師可以讓學生閱讀相關的影評資料，再通過觀影及觀影后的活動如模擬對話練習，討論或辯論等形式鍛煉學生的口語。另外教師還可以讓學生在觀影后寫觀后感，多種與觀影有關的方式的運用，不正符合新課標中全面提升學生能力的要求嗎？

3.感受文化，提升境界

語言是有著豐富的文化內涵的，所以要想學好一門語言，必然要對其文化有一定的了解。電影能直觀深入地向學生展現西方文化，呈現英美等西方國家的風土人情和風俗習慣等。而且英語電影中有很多經典之作，都可以對學生起到正面積極的教育意義。比如《當幸福來敲門》、《阿甘正傳》影片的勵志主題，又如《波普先生的企鵝》就啟發人們要珍惜家人的愛，珍惜和家人的感情等等。通過觀影，學生們不僅感受到了西方文化的深厚底蘊，拓展了視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，而且積累了必要的英語知識，在情節的賞析中更是讓自己的人生觀、世界觀、價值觀得到提升。

二、 如何運用電影輔助課堂教學

1.電影的選用

要把英文電影運用到英語課堂教學中，教師首先要做的就是影片的選擇。在大量的英美影片中，如何選擇合適的影片運用于課堂教學呢？首先就是題材的選擇。電影的題材種類繁多，教師不能信手拈來，盲目從眾。教師需要根據學生的程度和需求來進行合理的選擇。既要考慮到學生的興趣，更要考慮到影片本身的內容是否適宜。故事片、愛情片、懸疑片等都可以選擇，但是恐怖片、槍戰片等有著過多驚悚或暴力鏡頭及片段的影片就不應作為教學影片。其次，影片的選擇還要考慮學生的實際英語水平。對于高中生來說，教師應當盡量選擇對話內容不過于復雜，沒有太多生僻的詞匯，發音清晰，口音不太重，語速適中的影片。否則就極易使學生產生畏難情緒，自然也就達不到教師所預想的教學效果了。

2.觀影前的準備活動

利用電影來輔助教學一定要根據教學目的做好觀影前的準備活動。要讓學生明確觀影過程中的任務，即帶著目的去觀影，否則電影教學課可能就會僅僅起到娛樂的作用。如新課標高中英語課本必修3中Unit 3 The Million Pound Bank Note這一單元就適合用電影來輔助課堂教學。在觀影前，筆者將一些關鍵性的生詞羅列給學生，然后設置好一些問題，如相關的人物關系、人物性格及劇情發展的細節理解，讓學生帶著這些問題去觀影，利用電影輔助教學的目的也就達到了。另外，一些有著特殊歷史背景的影片，教師在給學生播放前，還應該向學生講解相關的背景知識，否則學生在觀看的時候會茫然困惑。

3.電影播放方式的選擇

利用電影教學并不是千篇一律地將一部影片拿來直接播放。教師需要根據不同的教學目的選擇不同的播放方法。比如可以選擇片段播放或全片播放，可以播放英文字幕或中英雙語字幕。在利用電影The Million Pound Bank Note來輔助課堂教學時，教師就可以選擇相關的片段來播放，幫助學生理解課文、了解背景，更直觀地感受片中的人物性格等。另外對于剛開始接觸英語原聲電影的高中學生來說，由于英語水平有限，很難適應口語化很強的電影對白，這樣教師最好選用中英雙語字幕。雙語字幕可以讓學生對照字幕來理解對話，從而使他們更好地理解電影內容，感受英語文化氛圍。通過循序漸進的訓練，學生的英語水平有了一定的提高、達到一定的水平時，教師可以選擇一些對白比較簡單、生詞不適太多的，只提供英文字幕的影片讓學生欣賞，慢慢地提高他們的聽力和理解能力。除此之外，有些電影或電影片段教師還可以重復播放。因為許多學生第一遍看電影，注意力大多是放在故事情節上的。放完一遍之后，過一段時間再重新播放，這個時候就可以轉用英語字幕，以使學生更關注聽力的訓練，以及對白中一些詞匯短語的應用。這樣可以把最初觀看時所遇到的一些單詞短語在重新觀影的過程中進一步鞏固，達到更好的理解記憶效果。

4.觀影后的鞏固與提升

學生觀影后要及時對觀影效果進行檢驗，要看是否完成了觀影前所要求的觀影任務。另外觀影后教師還可以讓學生針對電影內容從不同角度對電影進行討論及評價。如看過The Million Pound Bank Note后，可以設問：Is money everything? 這樣不僅能練習學生的口語表達，還能可以實現情感價值觀的教學目的。除此之外，教師還可要求學生寫一篇觀后感，這樣既能檢驗學生的觀影效果，又能鍛煉學生的寫作能力。當然，在觀影的過程中，學生必然會遇到一些生詞，教師可以挑一些對于學生來說重要的有用詞匯，通過不同的題型來幫助學生理解詞義，掌握這些詞匯的用法。事實證明，通過電影所掌握的單詞，學生記憶效果明顯要好于那些死記硬背下來的單詞。

當然，利用電影輔助高中英語教學，在目前仍然處于探索階段。許多教師正如筆者本人一樣在具體的應用過程中仍有不少困惑，在具體的實施操作過程中仍有許多的不足。例如影片的選擇，不同電影如何設置不同的觀影任務才能達到最好的觀影輔助教學目的等。但是作為一種新型的教學手段，其必然需要經歷一個漫長的探索過程。以新課改為背景，英語教學需要不斷探索，大膽創新，需要結合現代科技開拓出一條高效的英語教學之路。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

參考文獻

教育部. 全日制普通高中英語課程標準（實驗稿）［M］.北京：人民教育出版社， 2001.

（責任編輯 黃 曉）