淺談如何營造和諧的課堂生態(tài)氛圍

課堂氛圍也稱課堂心理氣氛，它是課堂精神環(huán)境的組成部分，是學(xué)生課堂活動產(chǎn)生的心理背景，是由師生在教與學(xué)活動中的情感、心境等因素交織而成的一種氛圍。在英語教學(xué)中，營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍至關(guān)重要，它不僅能減輕學(xué)生的緊張和焦慮，也有利于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。作為一名英語教師，應(yīng)該盡力去營造一個激發(fā)學(xué)生興趣、活力和創(chuàng)造力的和諧英語課堂，使學(xué)生達(dá)到身心俱受教的效果，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。如何營造民主、和諧的課堂生態(tài)氛圍呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、建立平等的師生關(guān)系

平等合作的師生關(guān)系是滿足教學(xué)需要，是協(xié)調(diào)教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。創(chuàng)造自由、開放、和諧的課堂氛圍，無一不需要良好的師生關(guān)系。只有平等合作的師生關(guān)系建立起來后，學(xué)生才會更加信任與尊重教師，正如古語中所說的“親其師，信其道。”學(xué)生會把對教師的興趣轉(zhuǎn)移到對學(xué)科的興趣上來，愛屋及烏，從而達(dá)到事半功倍的效果。

眾所周知，尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，但同時，教師也是學(xué)生的朋友，正所謂“良師益友”。韓愈在《師說》中曾說過，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”現(xiàn)在，教師的職責(zé)已不再是簡單地傳授知識，而應(yīng)該越來越多地側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的興趣和鼓勵學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)造和諧的課堂交際氛圍

傳統(tǒng)的公式化問候形式呆板、機(jī)械，長期下去學(xué)生只會用毫無生氣的語言敷衍了事。如果在一節(jié)課開始時，師生間能夠即興地“寒暄”幾句，對活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、吸引學(xué)生興趣都會大有好處。

提問是課堂教學(xué)中必不可少的部分，如果教師總用生硬的語氣進(jìn)行提問（如：Tell us what did you do during the weekends），或?qū)W(xué)生的提問一味加以否定（如：You are wrong），學(xué)生就會畏畏縮縮，模式化地迎合教師的指令。在這種課堂氛圍下，學(xué)生的主體地位不能充分發(fā)揮，英語交際能力也無法形成。教師提出問題時要能激發(fā)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)自己對學(xué)生的殷殷期望。

三、堅(jiān)持“三個帶入”

1.把激情帶入課堂

和諧的課堂氣氛，需要師生有熱烈而執(zhí)著的精神面貌，教師必須熱情洋溢、精神飽滿，用振奮的精神感染學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)保持輕松活潑的情緒，放射自己的激情。學(xué)生受到感染后，就會學(xué)而不厭，時而躍躍欲試，時而津津有味，表現(xiàn)出對知識、對真理的無限向往和追求。

2. 把微笑帶入課堂

在課堂上，教師要常以眼神或者語調(diào)來表達(dá)對學(xué)生的愛，營造一個輕松愉快的課堂生態(tài)氛圍。教師上課時和顏悅色，學(xué)生就會感到教師可親可敬，師生間達(dá)到情感共鳴，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。微笑是最美好的語言，能夠給學(xué)生無窮的信心。在學(xué)生遇到困難的時候，微笑就是一劑良藥，能讓學(xué)生勇敢面對挫折。微笑背后蘊(yùn)含的是寬容，唯有寬容的教師才能贏得學(xué)生的敬愛。

3. 把幽默帶入課堂

教師應(yīng)該善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的話語來撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生漸漸做到樂學(xué)、善學(xué)。唯有這種幽默的氛圍，教師才能心情愉悅，熱情洋溢，專心致志地教，學(xué)生也能情緒高漲，聚精會神地學(xué)。這樣，整個課堂才會變得生動活潑。

四、構(gòu)建民主的評價(jià)方式

1. 賦予學(xué)生評價(jià)的權(quán)利

例如：在考核學(xué)生口語能力時，可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充當(dāng)評委互相評價(jià)，而教師只作為指導(dǎo)者和觀眾；在檢查“聽寫”時，讓學(xué)生互相批改打分，教師只在學(xué)生批改后，隨機(jī)抽查了解情況。評價(jià)方式越民主，師生間就越相互信任，學(xué)生越能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

2．多樣化、層次化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化、層次化有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開自我教育、自我評估，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造民主的氛圍。這樣他們就能在自由的環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，平等合作的師生關(guān)系是營造民主和諧課堂氛圍的基石。唯有師生之間平等互助，以誠相待，才能保證良好的課堂氛圍。而在課堂教學(xué)過程中，唯有在“三個帶入”的指引下，師生之間和諧融洽的關(guān)系才能進(jìn)一步得到鞏固。激情、微笑和幽默是教學(xué)過程中的三劑良藥，再厭學(xué)的學(xué)生也能被治愈。而課堂和課后及時有效的評估，則能進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。師者，春風(fēng)化雨者也，通過營造和諧的課堂氛圍，課堂“活”起來了，學(xué)生“動”起來了，學(xué)生情感能始終圍繞著教學(xué)中心。這不僅能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，還有利于學(xué)生的身心健康，并且能多元化地培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（責(zé)任編輯 黃 曉）