談談英語教學中的情感效應

心理學家認為一個人在社會上要獲得成功，其主要作用不是智力因素，而是情感因素。情感因素是個體的重要生存能力，而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更為重要。而在英語教學中，如果注意應用情感效應，不僅能提升教學效果，還能讓學生在英語的學習中增強情感體驗。

一、 喚起學生的情感

在學生面前，教師要懷著飽滿的工作熱情，具有樂觀的且積極向上的工作態度，以親切的面容和充滿期待的目光去了解關心學生，尊重學生。要駕馭好自己的情緒，隨時注意保護每個學生的自尊心和自信心，用友好去感染他們，用愛心去溫暖他們，使學生得到情感體驗，從而激發學生對英語學習的情感。

二、 尊重學生的情感

教師在學識上必須居高臨下，但在情感上要把學生放在與自己平等的位置中，要尊重學生。在課堂教學中，要與學生進行情感交流，講解知識要有耐心，不要輕易打斷學生的思路，要盡可能地點撥學生思維的火花，要倡導自主、探究與合作的學習方式。教師要善于發現學生的優點，要不失時機地給予表揚。在與學生的交往中，教師要努力讓學生感到可親可敬，從而使他們把英語學習當作一種享受。在教學中，教師要寬容學生的錯誤，摸清病因，科學地糾正學生的不足，保護他們的自尊心和自信心，激勵學生敢于發言，使學生在安全和諧的課堂氛圍中愉快地學習。

三、 挖掘教材內涵，豐富師生情感

教師要在英語教學中培養學生對英語的情感，應該充分挖掘教材內容中蘊含的豐富的情感因素，把趣味性帶進課堂，讓學生在課堂上獲得滿足和快樂。在教學過程中，教師要針對實際結合教材，適當地向學生介紹一些西方國家的文化背景和風俗習慣，以此來拓寬學生的知識面。讓他們學會透析社會現象，洞察文化底蘊，提高對文化差異的敏感性，使一些語言習慣在潛移默化中被接受和運用。

四、 幫助學生控制不良的情感

中學生情緒不穩定，有時因為某次考試的成績不理想而沮喪，甚至放棄該科學習、有時因考得好而驕傲自滿。針對這些情況，教師要注重引導學生學會自我評價，每次考試，應要求學生對自己的成績做出客觀的總結。首先，應認識到自己的進步，哪怕是微小的，也要從中得到積極的情感體驗，獲得成就感，從而提高自信心。而對暫時的失敗，則應進行冷靜的分析，找出原因，學會自我心理調節，減輕焦慮。

五、 應用情感效應，促成學生的成功感

在教學活動中，學生的行為若能引起教師和同學的表揚與肯定，他就會產生成功的情感體驗，并且生成積極的模仿或反復的趨勢。成功感是英語教學中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學生學習的興趣與熱情。教師要不斷地為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否沒有絕對的標準，好的考試成績、正確地回答教師的問題、圓滿地完成練習等，所有的點滴進步均可視為成功。這種成功引起的滿足與興奮可以產生繼續得到滿足的渴望。一次成功的體驗可以推動第二次成功，多次成功會使學生增強信心，不斷體會到學習的樂趣。所以，要讓每一位學生在學習中有機會取得成功、體驗成功。對于學生的不同見解，教師應給予正確的評判，及時給予真誠的表揚和鼓勵。

六、 借用情感效應，培養學生學習英語的意志力

教師要借用情感效應，妥善處理學生在學習中遇到的挫折，培養學生學習英語的毅力。學生在學習中遇到挫折、沖突是常有的事，這種事情處理得當會成為好事，如果得不到妥善處理，就容易滋長消極情緒或情感。如果有的學生不能完成學習任務，教師不但要及時幫他補習知識，還要幫他分析心理上的原因和情感上的挫折，并鼓勵他克服心理上的障礙，以免日后再犯類似的錯誤。具有感染力的教師，不僅要善于使學生感受在學習中產生必要的沖突與挫折，而且還要以自己的自信心、克服困難的樂觀情緒去啟發和感染學生，使他們增強解決問題的勇氣，并擺脫由挫折所造成的消極情感。

（責任編輯 黃 曉）