開拓各種途徑 優化課堂教學

英語是一門綜合性很強的課程。中學生注意力不易集中，要使他們能夠在45分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須優化英語課堂，激發學生學習英語的興趣。那么，教師應如何優化中學英語課堂，提高學生的學習興趣呢？現在結合筆者十幾年的英語教學實踐，談談自己的粗淺體會。

一、 創設情境，激勵參與

威爾金斯依據韓禮德的語言功能理論和海默斯的語言交際理論，主張將語言學習者完全置于真實的語境中，在“用中學”，在“學中用”。語言是交際的工具，而交際過程是借助情境來實現的。“情境”不僅指實際生活情景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等，情景表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生會很積極而精心地設計出表演內容，更會充分地把準備好的內容展現出來。“會話教學”是情景教學的常用形式之一，會話教學將學生的好動天性融于具體情境中，在情境教學里讓學生享受學習的樂趣。

在英語課堂中，筆者首先打破傳統教學模式的條條框框，打破呆板的“井田式”座位順序，把學生的座位安排成各種很隨意的排列方式，幾人一組，就好像課間在聊天和游戲一樣。這樣可減輕學生的緊張拘束感，為他們的學習創設了比較真實的生活情景。例如學習了單詞“food”及句子“Would you like some...?”之后，讓學生模擬到飯店里吃飯的情景，在課堂上表演出來。他們除了運用新學的句型，還把舊知識展現出來，如有的打電話預約；有的去了朋友家拜訪，接著一起去吃飯等等。他們還興致勃勃地利用道具、服裝等進行展示。學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又讓英語脫口而出，使整個課堂充滿了趣味。當堂反饋檢查，效果較好。

情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激勵積極參與的好方法。

二、巧用游戲，激發情趣

英語課堂游戲作為一個嶄新的教學形式，已經越來越受到學生的歡迎。它不僅能使學生樂于積累英語基本語言知識，訓練語言實踐能力，而且能培養學習興趣，開發智力，讓課堂充滿活力。幾年來的教學實踐證明，游戲化的教學能使學生身心愉快，精神振奮，課堂教學生動活潑，讓學生在一種新鮮、有趣、活躍的教學氣氛中學習英語。學生學得主動、學得有趣、學得積極，這樣就會取得良好的教學效果。

下面是筆者在教學中的一個片斷：七年級《Project English》Unit 4 Topic 3 Section C的教學中，要求先掌握幾個動物名稱，整堂課以“逛動物園”為主題，從動物園里來了幾個新朋友引起話題。筆者先讓學生掌握幾個動物名稱讀法，然后請一位學生上臺，要求他悄悄地告訴筆者他最喜歡的動物，讓別的學生猜。猜對的學生上來替換臺上的學生，這樣既幫助學生復習了所學的動物名稱，也激起了他們的學習興趣。接下來筆者出示動物園的圖片，讓學生根據教師講述的英語，為小動物找家。這樣既訓練了學生的聽力，又培養了他們的動手操作能力。然后筆者又創設了一個緊張的情節：由于動物園的管理員不慎，一天晚上一只動物逃走了。筆者邊說邊讓學生閉上眼睛，并快速拿走了一個動物。這時學生的注意力一下子高度集中，腦海中閃電似地掠過所有的動物，他們興趣盎然地說出這個逃走的動物名稱。最后，讓學生欣賞歌曲《Lovely Animals》，邊聽著錄音，邊學做動作及模仿動物的叫聲，學生的學習興趣達到了高潮。

此課通過讓學生猜最喜歡的動物，為動物找家，幫管理員找回逃走的動物等一系列游戲，激發了學生的學習興趣，也幫助學生鞏固復習了新學的知識。在學習中，充分發揮了無意記憶的作用，并在活潑、快樂的氣氛中動手、動腦、動口，最終達到學生操練鞏固所學單詞的目的。采用游戲教學方法，就可以使學生對所學的內容加深記憶，鞏固所學知識，最終提高他們英語水平。教師用幾分鐘的時間和學生做與教學有關的游戲，既可以活躍課堂氣氛，使學生得到放松，增強學生對學習英語的興趣，也優化了英語課堂教學。

三、活用媒體，激活課堂

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在英語課堂教學中模擬表演情景，往往受時空限制，多媒體的運用剛好可以幫助教師打破這一局限。教師要結合多媒體獨特的內在魅力，以及中學生的心理特點和年齡特點，力求通過多媒體視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現，生動、形象地展示教學內容。下面談談筆者設計的多媒體課件在課堂展示方面的應用。

1.以《Project English》Unit 4 Topic 3 Section A為例。由于學生的抽象思維處于初級發展階段，對單詞的認讀容易混淆，尤其是bird bear。筆者就采用了Power Point等制作工具，集成動畫、音頻等多種媒體。點擊課件“講課”模塊后，首先出現一幅動物園雜技表演的圖畫，由于有可愛滑稽的造型，一下子就把孩子們的注意力吸引住了。然后當動物一個接一個出場時，教師用鼠標點擊每個動物，與它相對應的英語單詞就呈現在屏幕上。再點擊動物的身體某個部位時，該部位的名稱便會出現，于是復習了以前學過的內容。然后用guess， make friends 等游戲進行鞏固練習。教師適時地運用電化教學設備，有利于學生對英語的感知、理解、吸收和消化，有利于促進學生認知策略的形成，使英語課堂教學形象化、生動化。

2.以七年級英語《Project English》Unit 4 Topic1 Sec?鄄tion A為例。筆者是這樣設計的：（1）Review.上課前營造一種輕松愉悅的氣氛，在大屏幕上打出循環字幕“Wel?鄄come!”配以輕松愉快的圖片和愉悅的英文歌曲，課前讓學生放松心態，有助于激發他們的好奇心和學習的興趣。（2） Presentation.屏幕上出現不同的衣服或鞋子，學生互相猜價錢 “How much is it？”教師點擊該物體顯示價錢，猜對者得獎品。（3）Consolidation. 屏幕上出現服裝店畫面，師生對話T: Can I help you? S1:Yes. I want to buy...（教師點擊該服裝，屏幕上出現幾個號碼。）T: What size?（引導學生理解并回答）S1:How much is it? T: It is...yuan.由幾個學生操練呈現，接著邊看錄像，邊聽對話。（4）Practice.返回剛才的服裝店畫面，由學生運用英語進行自由交際。（5）Project.學生進行調查活動“How much are your shoes?” “They are...yuan.”在英語課堂教學中，教師將英語學科與多媒體技術有機結合，為學生提供真實或逼真的語言交際環境，并促進學生交際策略的形成。

愛因斯坦說得好：教育應當使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務來承擔。只有為師者勤動腦，從創設交際情景、巧用課堂游戲、活用多媒體手段教學等途徑優化中學英語課堂，才能提高學生的學習興趣，提升課堂教學實效。

（責任編輯 黃 曉）