翻轉課堂模式在小學音樂教學中的引入實踐研究

【摘要】音樂是美與生活的融合，是人類情感的一種表達方式。小學音樂教育旨在讓學生從音樂中感受到獨特的美與享受，豐富學生的學生生活，提高學生的審美鑒賞能力。小學音樂教學為了培養學生的審美觀賞能力，提升音樂的美感，以提升思想品德修養。本文探討小學音樂教學中翻轉課堂的實踐應用，希望對音樂教學有所幫助。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學音樂;實踐研究

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、翻轉課堂概念與優勢

翻轉課堂開始于美國，最早是為缺席的學生錄制視頻作為補課的一種方式，后來逐漸拓展應用到課堂上。它主要重新調整課堂內外的時間，學生在課堂外自行預習知識，課堂內主要以小組模式共同探討更深層次的內容，從而提升課堂質量。翻轉課堂的突出特點是，在課堂外利用教學視頻作為預習知識的補充，教師錄制視頻上傳網站供學生參考學習，這種視頻一般時長在5-20分鐘不等，旨在節省課堂的寶貴時間，將內容放在交流探討而不是知識的教授上，重新建構學習流程。翻轉課堂的優勢體現在能更快地進入研討項目，轉化課堂主體，讓學生充分參與知識內容的討論，教師作為一個引導者輔助學習過程，最后檢測研討結果，及時指出不足之處，從而保證課堂環節的完整性，提升課堂效率。

二、實踐應用分析

小學音樂教學應用翻轉課堂的目的主要是節省課堂上音樂知識的講解，給音樂的鑒賞討論留出更多的時間，旨在優化傳統音樂枯燥乏味的教學內容與模式，解決一直存在的注重音樂知識的講解、忽視實際應用的問題，將音樂與實踐應用結合在一起，深化音樂教學的學習深度，讓學生真正懂得如何欣賞音樂作品。本文根據翻轉課堂的特點，探討將其引入音樂教學中的實際應用情況。

（一）明確課堂教學目的

應用翻轉課堂需要明確教學的內容、主體與方式，明確課堂教學目的是翻轉課堂應用的前提保證。教師根據實際情況制定相應的教學方案，對課堂的要求有明確的目標方向。比如民樂與古典音樂，民樂一般包含了歷史背景，教師在教學時注重歌曲背景的普及，讓學生們了解到歌曲的含義，體會到歌曲表達的精神。古典音樂主要以鑒賞為主，通過討論學習對歌曲有各自的見解即可。明確教學目的后，針對翻轉課堂的應用有了大致的方向，為教學視頻需要呈現內容與課堂具體內容的形式做好鋪墊。

（二）教學視頻的制作

輔助預習的教學視頻是翻轉課堂開展的前提，視頻內容在較短的時長內充分展示課堂的重點知識內容，卻不能忽視基礎知識的鋪墊，因此，翻轉課堂的教學視頻有一定的質量要求，它需要提起學生對課程的興趣，不能照搬課程內容。根據這些要求，可以簡單地運用一些特效，比如在蘇教版三年級上冊四單元課本內容《八月桂花遍地開》中，教師制作視頻的時候結合歌曲的意象——桂花、革命與人民，以此作為視頻的基本背景，內容突出桂花與收獲，暗示人民對革命的熱情。視頻附上簡單的樂譜和預習要求，如了解歌曲的節奏或熟悉歌詞等，通過視頻的學習讓學生腦海里有大致的印象，達到預習的目的。制作視頻時需要注意控制時長，盡量在5-8分鐘內完整地表達基本內容，錄制視頻時盡量不要過多地出現過多與教學無關的實體景象，如室內的各種物件擺設。在自主學習的情況下，沒有過多的約束，學生很容易分散注意力，造成預習效果不理想。針對這種情況，可以后期添加遮擋物并附上與歌曲內容有關的圖像，既豐富了視頻內容，提起了學生的興趣，又能保證預習的質量。

（三）課堂內容與模式的轉變

應用翻轉課堂教學模式后，音樂課堂的內容與形式有了一定的變化。課堂內容側重于歌曲的賞析與節奏的練習上，課堂形式以小組為單位進行討論學習。課堂內容對教師的需求相對減小，教師通過節奏的演示，讓小組間自行練習與討論，促進學生的相互交流、相互學習。教師則作為一名引導者，要觀察學生的練習情況，及時糾正練習過程中的錯誤，保證小組學習的質量。在觀察中，教師能更好地了解每位學生的特點，爭取能跟據學生的性格與知識理解的不同進行指導，幫助學生更好地完成課堂內容。教師善于發現學生的閃光點、表揚學生，促進學生的學習熱情;對于一些練習稍微欠缺的學生，教師給予鼓勵與支持，幫助學生更好地跟進課程。課堂的形式并不局限于小組間，可以是分為兩隊，兩隊分布學習歌曲的不同章節，最后聯合在一起跟著節拍演奏。如蘇教版三年級上冊六單元《牧羊女》這首活潑、歡快的捷克民歌，教師可以將學生分為兩組，學習AABA樂曲格式，根據節奏作為動作，如向前邁一步、拍手、后退、轉圈等方式，讓樂曲與舞蹈聯合在一起，通過簡單的動作加深課堂的互動，促進愉快的學習氛圍。教師制定教學大綱時注意內容與形式的協調統一，把握課堂的節奏張弛，以達到課程的要求。

三、相關注意事項

翻轉課堂在應用中需要注意的幾點問題。一是課外預習的質量;二是翻轉課堂與傳統課堂模式的評比。翻轉課堂是一種新型的課堂模式，課堂的主體轉變為學生后，學生是否能真正地適應這種變動。特別是習慣了傳統課堂教學模式的學生，能否真正地參加到互動環節，真正地展示自己，需要仔細考慮。另外，翻轉課堂的應用能否達到預期效果，通過怎樣的方式反饋這種效果都需要不斷地實踐完善，以下給出兩點對應的措施思考，希望對完善翻轉課堂有所幫助。

（一）完善課外教學體系

由于課外教學需要一定的自覺性和主動性，學生是否真正地看完視頻內容，是否有思考知識，達到預期效果，根據這些都需要有一定的輔助檢驗，才能保證課堂學習跟進效果。基于此，建立一個網站平臺提供視頻的觀看渠道，同時設定相應的問答、檢測答題等輔助工具，給予視頻學習的一定的約束，督促學生觀看視頻，做好翻轉課堂應用的前提保障。

（二）評價機制的建立

反饋評價機制是翻轉課堂的應用檢測的一個重要指標。課堂學生的活躍程度可以表現出學生的跟進程度，活躍的課堂是學習質量的充分前提，但卻不是必要關系。學生通過翻轉課堂的學習效果需要額外建立評價機制及時反饋給教師，方便教師及時改進教學方法，使翻轉課堂更好地適應音樂教學。評價機制可以采用課后及時評價或是延后評價的兩種方式。及時評價方法主要做小調查，教師可以直接提問或是給予評價單檢驗知識掌握的程度，這個環節需要注意保證一定的客觀性。這種評價方式能快速給教師以反饋，對教學中的小錯誤有一定的幫助，但無法客觀地反映出學習的長效性，有很大的局限性。延后評價主要是設定合適的時間段，綜合課堂后再評價，這種評價方法能檢驗知識的掌握程度，方便與傳統的教學質量做對比，能很好地反映出翻轉課堂的應用的情況，有助于教師不斷完善教學模式。

四、結束語

小學音樂教師的改革創新需要不斷地實踐，翻轉課堂引入的目的是將寶貴的課堂時間用于音樂的應用上，將音樂與生活實踐結合在一起，更好地促進音樂鑒賞、音樂的學習，學生將成為課堂的主體，通過交流探討加深音樂知識的吸收，提升思想品德修養，培養綜合素質能力，促進學生德智、體、美、勞全面成長，有利于學生適應以后的學生生活。

參考文獻

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作者簡介：陳悅寧（1990—），女，漢族，江蘇江陰，江蘇省無錫市江陰市實驗小學，小學二級，本科，研究方向：歌唱教學的關鍵能力。