高中英語互動交流模式運用

　　摘　要：互動交流運用能夠在激活學生英語學習主觀能動性基礎上，突出語言交際功能，拓寬學生英語認知感悟理解思維，提高綜合語言表達運用技能。利用文本資源、師生力量、實踐活動來探尋互動交流，更能夠提高學生學習探究能力。
　　關鍵詞：初中英語；資源；互動交流
　　《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》認為，創設接近真實的語言學習環境氛圍，能夠在調動學生英語學習感官的基礎上，增強學生的語言表達激情，提高其綜合語言表達的運用能力。在和諧的英語學習環境氛圍下進行互動交流，不僅是英語語言表達交際的需要，更是促進學生英語知識技能不斷內化生成和發展創新的需要。學生在互動交流過程中，能夠升華英語認知思維，提高語言表達和綜合運用能力水平。
　　一、發揮文本示范功能，引導學生與文本互動交流
　　在英語課程教學中，如果將文本看做是靜態知識“容器”，只能得到呆板的現成知識，定會缺少一定的靈活性和敏銳性。引導學生從文本中發現知識的奧秘，將文本看成是活生生的“導師”，不僅能夠消除學生對英語學習的畏難心理，還能夠培養學生高度的語言學習自覺性和靈活性，滿足他們英語學習的探究發展需要。
　　跳出文本學習，運用開闊的思維來審視文本，能夠讓學生更好地讀活文本中表達的思想內涵，幫助學生形成整體化和條理性的語言學習認知思維。對此，可要求學生在自主閱讀和主動感悟的基礎上，能夠發現文本中的獨特新鮮之處，要求學生能夠從文本學習中整理出自己的理解感悟，形成完整的記憶運用思維。教師要鼓勵學生能夠將文本知識表達過程通過書面表達、情境再現、創新表達等方式來升華自己的語言學習認知過程。
　　在發揮文本的示范作用中，不妨鼓勵學生對文本學習內容能夠進行有效地表達，活化資源的運用。像在牛津高中英語·Advance with English（下同）模塊一Unit3 Looking good，feeling good的“Reading B Dying to be thin…”教學中，可根據文本中的“Reading A”中的思考探究題目。建議學生能夠就“What do you know about beauty?”和“How to make us become healthy?”來與文本中的作者進行對話，讓學生能夠結合文本表達觀點來豐富自己的學習思維，對文本學習內容更好地拓展延伸。
　　二、注重師生對話交流，鼓勵學生與教師互動交流
　　從學生的語言表達交流中發現其存在問題與不足，不僅是教師在課程教學中需要把握的重要環節，更是調整教學策略、理清教學思路的重要保證。多鼓勵學生深入參與課程教學，以師生互動交流形式來活躍教學過程，更是對英語知識的拓展與升華。
　　教師在課程教學中，可嘗試運用任務探究模式來優化教學環節過程，圍繞學習任務目標要求來引導學生積極主動參與表達交流。教師可通過師生互問互答，來發現學生在英語學習過程中認知表現，發現學生的思維變化過程。在對話中，教師可允許學生能夠就自己的理解感悟能夠運用多樣化的語言表達形式來呈現，以激活其語言學習表達欲望。教師在與學生互動交流過程中，應該發揮主導作用，多引導配合學生表達，讓學生能夠在不斷的啟發下加深理解感悟。
　　通過師生互動交流，能夠使學生的語言學習思維更為深刻。例如在牛津高中英語（Advance with English）模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學過程中，教師可根據文本中表達主旨，圍繞“Why do the people need medicines when they are illness?”和“How to take the medicine?”來進行互相問答交流。學生通過與教師的對話交流，能夠在有效理解文本表達內涵基礎上，更能夠拓寬其語言文化知識視野，增強認知體驗。
　　三、突出實踐活動升華，增強學生與角色互動交流
　　新課程高中英語對學生英語學習社會實踐運用尤為重視，并且認為學生在語言學習實踐運用過程中積累的文化知識，不僅能夠為語言表達交流提供豐富多彩的載體，更能夠有效促進學生語言表達技能的不斷生成，感悟語言運用的規則過程。
　　在實踐活動運用過程中，可結合學習內容的要求，多帶領學生走進英語學習的氛圍，讓學生能夠親身感受和體味英語運用氛圍。可利用多媒體教學資源優勢，多為學生播放原聲英美經典影視資料，讓學生能夠在品味語言表達運用的特色過程中，感受異域民族的表達思維習慣。可利用實踐活動中的人物對白來優化設計角色表白內容，以此來培養學生的英語運用能力，促進他們的發展創新。
　　綜上所述，互動交流應在為學生提供真實有效的學習環境氛圍中，充分發揮文本、師生資源來優化教學過程，吸引學生的英語學習注意力和集中力。在運用過程中，應圍繞課程知識體系來激活學生主動探究的能動性，引導學生能夠運用多樣化的語言表達思考探究過程，增強對認知情感的理性思維。
　　參考文獻：
　　[1]張曉梅.高中英語教學中的互動交流模式構建[J]