唱響課堂的前奏

　　在課堂教學中，教師要創設科學的、高效的課堂導入，使學生的注意力迅速地集中起來，全身心投入到學習中去。那么，怎樣的課堂導入才算是精彩的呢？怎樣的導入會提高孩子的興趣呢？針對這些疑問，我談一些自己粗淺的看法。
　　一、課堂導入的方法
　　1. 音樂導入法
　　在教學新課時，先播放一首與課文內容相關的歌曲，使學生興趣盎然，喚起他們的想象，激起他們學習的欲望，這是一種很常見的導入方法。
　　著名特級教師孫雙金在執教《白楊》一課時，先讓學生欣賞了一首歌《小白楊》，這首旋律優美動聽的歌曲打動了學生和所有的聽課教師。欣賞完歌曲后，孫老師介紹這是一首受到人民子弟兵熱烈歡迎的軍旅歌，再介紹了白楊樹是西北極普通的一種樹，卻受到了人們的贊美，從而導入課文，讓學生進行質疑。這樣的導入，使學生對大西北的白楊樹和人產生了極大的興趣，喚起了他們內心深處豐富的想象力，自然會對這篇課文產生濃厚的興趣。
　　2. 背景導入法
　　有些課文中描寫的人和事對于現在的小學生來說相去甚遠，學生會感到無從下手。對于這樣的課文，運用背景導入法，就可以起到很好的作用。
　　如我在教學《徐悲鴻勵志學畫》這一課時，我先板書“徐悲鴻”，接著問學生：“你了解徐悲鴻嗎？”讓學生來介紹自己找到的徐悲鴻的資料，然后我進行補充，主要目的是為了讓學生了解徐悲鴻是在什么情況下赴法留學的，并了解徐悲鴻的成就。通過這段背景介紹，學生了解了徐悲鴻的生平事跡，再回到題目上，理解“勵志”的意思與“立志”區別。有了背景資料的介紹，學生很容易就將兩個詞進行區分，初步感悟到了徐悲鴻勤學苦練的精神。
　　3. 回顧導入法
　　回顧導入法是一種承前啟后的學習方法，也是導入新課時常用的一種方法。
　　如我在教學《十年后的禮物》的導入時，出示填空：十年后，（ ）送給（ ）一份（ ）的禮物——（ ）。通過這樣的填空的方式，不僅讓學生回顧了課文的主要內容，還引出了教學這篇課文的主線：誰送給誰的禮物？這是一份怎樣的禮物？簡單的幾句話，不僅讓學生對這篇課文有了回憶，而且更好地投入到新課的學習中去。
　　當然，在進行回顧導入的時候，一定要有目的性，不能為導入而導入，要讓學生言之有物。
　　4. 疑問導入法
　　疑問導入法是根據小學生的好奇心理，預先設計出與所學知識有關的問題，使學生帶著好奇、想把問題解決掉的濃厚興趣進入新課的學習。
　　在教學《鞋匠的兒子》第一課時的時候，在黑板上板書“鞋匠”“總統”，問學生：“你覺得鞋匠是個怎樣的人？總統是個怎樣的人？”這兩個問題吸引了學生的注意力，大家開始暢談對這兩種職業的看法。然后我再補齊課題，問學生：“在那個年代，一個鞋匠的兒子居然當了總統，這個人有著怎樣與眾不同的魅力呢？”問題一拋出，學生就急于要弄清問題的答案，從而驅使他們認真朗讀課文，走進課文的字里行間尋找答案，去感受林肯這位平民總統的魅力。
　　5. 解題導入法
　　解題導入法就是引導學生對關鍵性的字或詞進行合理解釋、推演的方法。如在教學《徐悲鴻勵志學畫》一課時，我先抓住“勵志”一詞，引導學生進行釋義，“勵”是“激勵”“志”是“志向”“勵志”就是“立下志向，并激勵自己完成志向”，將“勵志”與“立志”區別開來。接著我再圍繞“勵志”向學生提出了三個問題：徐悲鴻為什么勵志學畫？怎樣勵志學畫的？結果怎么樣？我抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而自然地引導學生學習課文。
　　6. 創設情境導入法
　　特級教師周益民在執教《搖啊搖》一課時，導入部分創設的情境特別溫馨。周老師先讓學生安安靜靜地聽一首歌，聽清唱了什么？再聽一遍時，讓學生把眼睛閉上，眼前是否浮現出了一幅畫面？看到了怎樣的畫面？媽媽的眼神看清了嗎？在搖籃曲的淺吟清唱間，學生走進了課文的學習中。周老師用形象的描述與音樂的結合，把學生帶入到溫馨的畫面中，來到了母親的身邊，去感受那熟悉的、舒服的、動聽的搖籃曲。
　　二、導入應注意的問題
　　（1）導入要與教材內容和學生特點相適應。
　　（2）導入語言要風趣幽默。教師富有趣味的導入語言，會在一定程度上激起學生學習的興趣。
　　（3）導入語言要有針對性和啟發性，這樣才能激發學生的思維，從而提出一些很有價值的問題，在學習課文的時候更有目的性。
　　（4）導入語言要有藝術感染力，從而扣動學生的心弦，打動學生的心靈。
　　（5）導入的時間不能過長，畢竟導入部分不是整堂課的重點，我們不能喧賓奪主，不能影響到整節課的教學。
　　課堂導入的方法有很多種，以上只是列舉了教學中常用的幾種，無論哪種，只要運用得當，就會使課堂教學取得事半功倍的效果。
　　（張家港市德積小