數(shù)控教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　數(shù)控機(jī)床隨著制造業(yè)的發(fā)展得到了廣泛的應(yīng)用，中職學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了數(shù)控專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的數(shù)控人才。本校的數(shù)控專業(yè)開(kāi)設(shè)較早，現(xiàn)在規(guī)模也比較大，每屆學(xué)生都有近三四百人。本人一直從事數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合周邊學(xué)校和企業(yè)的情況，對(duì)數(shù)控教學(xué)提出以下幾個(gè)應(yīng)注意的問(wèn)題。
　　一、必須學(xué)好數(shù)控專業(yè)的每一門課
　　數(shù)控專業(yè)的課程分為：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)三大部分。很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育，到職業(yè)學(xué)校來(lái)主要是把數(shù)控技能練好，其他的知識(shí)學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂。果真如此嗎？回答是否定的，因?yàn)槊块T課都與掌握專業(yè)技能有關(guān)，都必須認(rèn)真學(xué)好。
　　職業(yè)學(xué)校的文化課雖沒(méi)有普高要求高，但是學(xué)好了可以為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如語(yǔ)文可以提高學(xué)生的理解和交流能力，數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)、三角函數(shù)和解析幾何等方面的知識(shí)對(duì)于數(shù)控學(xué)習(xí)非常重要；《機(jī)械基礎(chǔ)》《金屬材料與熱處理》《公差與配合》等專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提條件；《機(jī)械制圖》是工程師的語(yǔ)言，只有學(xué)好它，才能看懂圖紙；《數(shù)控工藝》和《數(shù)控編程與操作》等專業(yè)課，能夠幫助學(xué)生操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，熟悉機(jī)械加工的工藝知識(shí)?！稊?shù)控操作與編程》教學(xué)生如何與數(shù)控機(jī)床對(duì)話，如何編程和操作，編程的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)操縱數(shù)控機(jī)床的工具；而現(xiàn)代CAD/CAM制造技術(shù)中，更是前面各科知識(shí)的綜合應(yīng)用；還有其他課程，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)控都有促進(jìn)作用。
　　生產(chǎn)實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)課程，是學(xué)生掌握技能的練兵場(chǎng)地，通過(guò)前面各門課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好地掌握和操縱數(shù)控機(jī)床，而不是淺層次的簡(jiǎn)單操作。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生，以理論學(xué)習(xí)促進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)，以數(shù)控實(shí)習(xí)深化理論學(xué)習(xí)。
　　二、有效控制仿真系統(tǒng)實(shí)習(xí)后存在的負(fù)面影響
　　數(shù)控生產(chǎn)實(shí)習(xí)引入仿真系統(tǒng)后，確實(shí)給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多好處。只要有計(jì)算機(jī)，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行練習(xí)，仿真系統(tǒng)形象、生動(dòng)和安全，并且有一定的交互性，可以起到提示和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)相對(duì)于實(shí)習(xí)動(dòng)輒要幾十萬(wàn)元一臺(tái)的數(shù)控機(jī)床，以及平時(shí)的實(shí)習(xí)消耗，學(xué)?？梢怨?jié)約很大的資金投入，優(yōu)越性十分明顯。但是仿真系統(tǒng)畢竟還是仿真，與教學(xué)還是有差距，特別是技能操作訓(xùn)練，如果純粹使用仿真系統(tǒng)代替實(shí)際教學(xué)，肯定會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：（1）數(shù)控仿真軟件與真實(shí)的數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)相比，仍有不少亟待完善之處。如操作方式不一樣，書寫的格式有差異或者指令執(zhí)行不一樣，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工產(chǎn)生疑惑而無(wú)所適從。（2）加工中對(duì)刀具、工件的裝夾方式和切削三要素的選擇都必須要合理選擇，而在仿真系統(tǒng)中數(shù)值大點(diǎn)小點(diǎn)都可以，如切削深度只要不超過(guò)刀刃的長(zhǎng)度就能切削，像這樣的程序都能通過(guò)，但如果拿著這樣的程序到機(jī)床上使用，就會(huì)出現(xiàn)崩刀、不能加工等諸多問(wèn)題。（3）中職學(xué)生本身“喜歡”計(jì)算機(jī)，使用仿真后，更沉迷于其中，認(rèn)為學(xué)好仿真就是學(xué)好數(shù)控，從而疏忽了實(shí)際
　　操作。
　　隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，仿真已經(jīng)達(dá)到了較好的效果，但與實(shí)際之間還是有差距，不能完全代替，在實(shí)際教學(xué)中我們只有合理、科學(xué)地利用好仿真系統(tǒng)，對(duì)其問(wèn)題之處加以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，才能更好地為實(shí)習(xí)服務(wù)?？梢哉f(shuō)，軟件仿真只能作為學(xué)習(xí)的一種手段，而不是最終結(jié)果。
　　三、數(shù)控實(shí)習(xí)必須安排普通機(jī)床的操作訓(xùn)練
　　在數(shù)控教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先進(jìn)行普通機(jī)床的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
　　數(shù)控機(jī)床采用了CNC控制，因具有精度高、效率高、質(zhì)量穩(wěn)定、可加工復(fù)雜外形等特點(diǎn)，得到了廣泛應(yīng)用，這些是普通機(jī)床無(wú)法相比的。但再高級(jí)的數(shù)控機(jī)床也不能完全代替手工操作。現(xiàn)代制造技術(shù)還是在傳統(tǒng)的車、銑、铇、磨加工技術(shù)上發(fā)展起來(lái)的，只是應(yīng)用了CNC控制，實(shí)現(xiàn)了操作過(guò)程的自動(dòng)化，所以必須重視普通機(jī)床操作技能的培訓(xùn)。而這其中以普通機(jī)床較為普遍，在普通機(jī)床的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生在真正熟練掌握后都可以運(yùn)用到以后的數(shù)控機(jī)床的訓(xùn)練中。如工件的裝夾方式、刀具的選用和刃磨、切削三要素的選擇以及工藝步驟的制定等，這些在數(shù)控機(jī)床上必須給學(xué)生安排很長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間。上述能力的好壞，將直接影響學(xué)生以后數(shù)控實(shí)習(xí)的效果，他們只有進(jìn)行過(guò)普通機(jī)床的訓(xùn)練，對(duì)此體會(huì)才會(huì)更深刻，編出的程序也才會(huì)更好。
　　如果我們?cè)跀?shù)控機(jī)床教學(xué)時(shí)忽略普通機(jī)床的訓(xùn)練，學(xué)生缺少了對(duì)切削加工的真實(shí)感受，對(duì)切削要素等方面的選擇只是停留在數(shù)據(jù)理論層面，不僅在工廠的實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，而且也不利于學(xué)生自身技能的提升。我們要培養(yǎng)出一個(gè)合格的數(shù)控技術(shù)人才，應(yīng)該循序漸進(jìn)，不應(yīng)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通機(jī)床的技能操作訓(xùn)練。
　　以上只是本人在數(shù)控教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中要盡量避免和減小影響，尤其是第三點(diǎn)，學(xué)校在安排上應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然，在數(shù)控教學(xué)中還有很多需要考慮的問(wèn)題，如安全教育、分析問(wèn)題的能力等，我們作為數(shù)控專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)多思考、多交流，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的數(shù)控人才。
　　（江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)