初中英語教學中的興趣教育

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”。學習感興趣的東西可以使人過目不忘，記憶持久；反之則會感覺乏味，度日如年。因此在英語教學中采取興趣教學，就會激發學生的學習熱情和動力，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。
　　一、加強教師的自身修養，提高教師的自身素質
　　為了引起學生的學習興趣，教師要不斷地積極進取，不斷地更新自我。“教師要給學生一杯水，自己就要有一桶水。”這就要求教師要在實踐中不斷積累經驗，摒棄過時的知識，積極進行自我進修，不斷地進行自我充電。教師不僅要有較高的文化水平，而且要具備一定的相關知識，如《教育學》《教育心理學》等，讓這些知識在教學過程中起到輔助作用。教師有了堅實的業務功底、淵博的專業知識、有效的教學手段，對教材的處理就會詳略得當、重點突出，能夠靈巧地駕馭課堂，使學生能夠積極思維，不斷進步。
　　二、加強師生間的情感交流，培養學生的學習興趣
　　師生間只有建立了良好的師生情感，學生才會喜歡老師講的課以及老師講的道理。如果教師和學生之間懷有成見，存在抵觸情緒，那么無論教師講得多精彩，也很難吸引學生。因此，要想使學生對老師講的課感興趣，教師要多與學生溝通，從感情上接近他們，不僅要在學習上關心學生，而且在思想、生活上更要體貼地照顧他們。并且要經常與學生進行換位思考，讓學生去體會一下做老師的感受，教師也體會一下做學生的感受，這樣師生間加強相互理解，遇到問題時就會很容易溝通。
　　初中階段是學生學習行為習慣養成的關鍵時期，我們要幫助學生樹立自強、自立、自信、自尊的信念，幫助他們端正學習態度。好習慣的形成需要過程，尤其對于初中生要有耐心，要能夠容忍他們犯錯誤，并且及時給予糾正，不讓錯誤滋生蔓延。當學生體會到老師的關愛的時候，他們就會產生學習的激情，投入極大的熱情，對英語學科產生極大的興趣。
　　讓學生感受到成功的喜悅，增強學生學習英語的自信心是培養學生學習興趣的關鍵點。如在英語課堂提問時，對回答正確學生教師要多使用“good”“very good”等肯定性的語言稱贊學生；對回答錯誤的學生則用“I’m sure…”“It doesn't matter”等寬容性的語言鼓勵學生。同時要加強師生之間、生生之間的友好互動，盡可能讓全班的每一位學生都能發現自我價值，樹立強烈的自信心，共享濃烈的成就感。
　　三、采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣
　　傳統的教學方式只注重知識本身，教師講，學生聽、記，教學方法過于單一，使學生處于消極被動接受狀態，很難讓學生產生學習的興趣。因此，在教學中教師應運用多種教學方式，使學生真正地成為課堂的主體，讓學生在心理上產生對學習的興趣，主動地去思維和解決問題，真正地體會課堂思維帶給自身的樂趣。教師在教學中要充分發揮學生的各個層次的潛能，對學生取得的成績及時地予以肯定。對于回答錯誤的問題，教師應啟發學生再思考，同學再補充，并對共性難題采取重點講解與總結。這樣既加強了師生間的雙邊活動，同時又培養了學生刻苦鉆研自主探索的好習慣，真正掌握了學習方法，今后遇到類似的問題可以觸類旁通。
　　教師還可以充分利用學生喜聞樂見的教學形式，結合多媒體技術展開教學活動。如在教學《Shall we go to the zoo？》一課時，我針對初中階段的孩子頭腦靈活，思維活躍，對生動、形象、具體的事物容易引起學習興趣的生理特點，運用現代教學技術手段把動物園中各種動物的聲音錄制下來，然后出示圖片，向學生提問：What’s it？——How to spell it in English？逼真的動物聲音和形象的動物圖片的情境教學，引發了學生深厚的學習興趣，隨之而來的課堂氣氛異常熱烈，把原本枯燥、機械的單詞教學演變為帶著孩子參觀著一個活靈活現的動物show。隨著交流的進行，為 《Shall we go to a zoo？》的教學打下了埋伏。這樣，學生在輕松的氣氛中掌握了知識，在歡樂的意境中加強了理解，同時也增加了學習英語的興趣，從而提高了學習的效率。
　　總之，在初中英語的課堂教學中，我們要掌握學生的生理和心理特點，千方百計地在教學環節中找準一個最佳的切入點，適時地加強英語興趣教學，大面積地提高英語教學質量。
　　（寧都縣第三中