如何創新體育課堂教學組織形式

　　在體育教學中，組織形式的創新顯得尤其重要，要做到日新月異，教師就要把枯燥無味的體育器械、教學內容通過創新的組織變成生動活潑、有聲有色的形式，給學生一個創新氛圍。作為學生，他們都有一個共同的特點：“好學”“好奇”“好動”。他們喜歡上體育課，但又不愿意受到老師的約束，受到教學內容的束縛。因每個學生都有不同的個性、不同的身體素質以及不同的興趣愛好，有的喜歡跑，有的喜歡跳，有的喜歡球類，有的喜歡體操、技巧、游戲，如果統一按照教師新制定的教學內容去教學，難免有不喜歡此項內容的學生不積極去學去練，出勤不出力，這樣就達不到教學效果。如何讓學生既完成教學內容，又能在課堂上得到歡樂，這就要求教師必須因勢利導，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，創新課堂教學組織形式。
　　一、先放后收，引發情趣
　　我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是要教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，從而真正掌握方法。體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成分。如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點；啟發學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維，提高學生的組織表達能力，達到練習的效果；運用互比互練習的方法，來促成學生對體育情感的產生和發展，達到全員參與、主動學習的目的。
　　所謂“先放后收”的教學方法是先讓學生自己去嘗試各種動作，從中體會各種動作的優缺點。但不能放任自流，要按照先分好的小組，由組長組織大家去練習去體會、總結；然后各組派代表示范，看哪組掌握要領最好、動作較規范，引導學生走向規范、標準統一的教學內容，使他們真正有所收獲。這種教學方式有效地引入了競爭機制，寓教于樂，能激發學生的學習興趣。
　　二、先練后放，培養個性
　　傳統的體育課教學，教師只是重技能、技術傳授，使學生成了會做動作的機器，而忽視了發展學生個性及學生創新能力的培養。因此，我們在教學中還可以采用更個性化的教學組織形式，即“先練后放”的教學方法。
　　每節體育課都有教學內容、教學任務，學生也必須通過體育課了解、學習、掌握有關的體育基礎知識，如田徑、球類、體操、體育保健等知識內容。要使學生能認真學習本課教學內容，教師可采用課前提出教學目標、要求，然后把一節課分成兩部分進行教學。前半節課讓學生集中了解、掌握教學內容的基本動作、要領和技術；后半節課對該項內容感興趣的學生，教師繼續組織、指導他們練習。其他學生則按照先分好的小組，由組長組織大家練習自己感興趣的項目，如大小球類、跳繩、鍵子、爬竿、游戲等。這樣，學生自己管理自己，放得開，無約束，會全身心投入到活動中去，從而使學生的身心受到更好地鍛煉，個性得到更好地發展。
　　總之，創新體育課堂教學組織形式要滿足學生的興趣愛好。體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”，因此，創新體育課堂教學組織形式更要培養學生的體育意識和體育能力。
　　（寧都縣第三中