要正確認識多媒體教學在初中思品課中的運用

　　隨著教學內容不斷深化，教學手段不斷更新。多媒體信息技術能把文字、圖片、動畫、音像、影視等有機融合在一起，圖文并茂、生動形象，能全方位地、生動地把一些教師不易講解、學生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學生的面前，這樣既活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，又提高了課堂教學效率。因此，很多教師都會選擇利用多媒體來輔助教學、優化課堂。
　　初中思想政治課教學是對學生進行良好心理品質、高尚道德情操、法律意識和基本國情的教育，幫助學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀。初中政治教材中涉及到很多概念和原理的知識，而往往這些知識都是比較深奧、抽象、難以理解的。在這種情況下如果僅憑教師“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來教學， 學生不愿聽，教師也不愿教。再加上學生學習動機、目的不明確等因素的影響，學生學習興趣不濃，極大地影響了思想政治課的教學效果，已成為目前思想品德課教學面臨的一個嚴重問題。為給學生創設良好的情境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中健康發展，從而大大提高教學效果，筆者根據多年的教學經驗，對利用多媒體創設情境、優化教學的利與弊進行了分析。
　　一、多媒體技術在初中思品課教學中的優點
　　1. 豐富教學形式，激發學習興趣
　　農村學生大多感覺政治學科難理解、枯燥無味，缺乏學習的自覺性和主動性。采用多媒體技術，可以使學生將抽象的文字敘述和逼真的情景相結合，讓學生的多種感官同時參與，從而準確地理解所學知識，培養了濃厚的學習興趣。多媒體在教學領域的推廣和應用，為教師提供了新的教學手段和教學方法，擴展了知識領域和學生的視野，轉變了師生的關系和地位，能極大地激發學生的積極性、主動性和創造性，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發了學生的學習興趣。
　　2. 拓展知識面，激發學生的求知欲
　　多媒體與網絡技術的相結合形成了一種全新的開放式學習方式。因為它的容量大，內容濃縮會更加有利于培養學生的分析和思維能力，使學生從中獲得大量的感性認識。同時，通過教師的講解，可以促使學生對事物的理解提高到更高的水平，從而提高學生的分析和思維能力。
　　3. 化解重難點，提高教學效率
　　初中學生的認知水平還不是很成熟，對于一些比較抽象、深奧的概念和原理會感到難以理解和記憶。思品課教材中有大量零碎的概念，并且這些概念還是教學重點，需要學生深刻地理解和記憶。針對這一情況，教師可以利用多媒體技術來優化教學。多媒體課件可以形象地向學生展示各個知識點之間的聯系，便于學生更好地理解教學內容，并且能夠將零碎的知識歸納在一起形成縝密的知識網絡，讓學生更加容易地理解知識、記憶知識、掌握知識。教師還可以使用多媒體給學生播放一些視頻、音樂、圖片等，形象生動，能輕松突破教學的重點和難點。視頻是傳媒信息很好的媒介，因為它具有色彩豐富的畫面，并配以扣人心弦的音樂，生動形象，可以將教材中所描繪的知識點給展現出來，具有很強的藝術渲染力。
　　二、多媒體技術在初中思品課教學中的弊端
　　1. 牽合附會，華而不實
　　教師在利用多媒體課件教學時要具有一定的獨創性。有的教師在制作課件時，還會過分重視課件頁面的華美，將大部分的時間和精力花費在設計具有藝術的美感上，嚴重偏離了教學目標。甚至有的教師為了上一節生動的公開課，將課件制作得相當華麗，并且還別出心裁地配以激動人心的音樂，其本意是為了優化課堂，給學生創設輕松、愉悅的學習氛圍，但事與愿違，正因為這些華而不實的內容，才使得學生過度地關注這些無關緊要的東西上，無法靜下心來思考問題，大大降低了教學效果，課件不僅沒有起到優化課堂的效果，反而成為教學中最大的干擾源。
　　2. 妨礙心靈溝通，忽略了教學中情感的交流
　　有些教師過分強調多媒體教學的優點，忽視了學生在課堂中的主體地位，過分強調自身的主導，忽視了與學生之間情感上的互動交流。教師機械地按鼠標，學生機械地看屏幕，學生由“學習的主人”變成“屏幕的觀眾”，教師由思維的“點撥者”變成鼠標的“點擊者”，用課件來代替師生間的情感交流。很多學生認為多媒體將課件內容展示過快，一節課下來，眼看酸了，頭也抬累了，筆記也記不下來。因此，教師不能只是機械地講解知識，而是要與學生進行交流溝通，激起學生心靈情感上的互動，以自身來影響學生，用情感來教育學生。
　　3. 要適可而止，避免“一幕到底”
　　多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它對我們的教學活動有很好的輔助作用。但多媒體并不能在教學過程中的每個環節都收到良好的效果，我們應因地制宜，在恰當的時機利用它來提高教學效果。教師要把握好多媒體使用的次數，把多媒體教學和其他教學形式相結合，用不同形式的教學方法，保持學生的興趣，調動學生的積極主動性，提高教學效果。現在的一些公開課或示范課大有“除去多媒體不成課”的癡情，整堂課不管是課題、基本概念，還是課本中的案例、思考題、板書設計、課堂作業，一切都由電腦來完成，電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。這樣不僅不能有效輔助教學，反而會影響到課堂教學的效果，導致學生課堂筆記記錄困難，基礎薄弱的學生學習吃力，難以達到預期的效果，也起不到畫龍點睛的作用。因此，教師使用多媒體教學要避免“一幕到底”的現象，課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用最相宜、最有效。
　　隨著信息技術的快速發展，教學手段也在趨于現代化，多媒體的出現改變了傳統的課堂教學形式。但是，多媒體教學并不是完美的、毫無缺點的，在使用中會有很多不可預料的問題出現，我們只有發揮它的優勢，填補不足，才能使思想品德課得到提煉和升華。
　　（沛縣安國中