基于中學生英語自主預習學習能力培養的探究

　　摘　要：學生自主預習學習能力是體現學習主體價值，培養學習主觀能動性和綜合運用表達運用能力的重要基礎。教師從文化背景知識豐富、導學案例引導、知識要點深化等方面來幫助學生增強理解記憶，提高他們的自主預習學習綜合運用能力。
　　關鍵詞：初中英語；中學生；自主；預習
　　《全日制九年制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中認為要關注學生的語言學習主觀能動性，嘗試運用多元化的教學方法來培養學生的自主學習和主動探究能力。筆者在教學實踐中也發現，注重培養學生的自主預習學習能力，能夠更好地激活其語言學習認知思維和學習主動性及積極性。學生通過自主預習的引導，能夠在不斷質疑思考的過程中發現問題、探究問題，為更好解決問題奠定基礎。學生自主預習學習過程也是認知能力不斷升華發展的必然需要。
　　一、豐富文化背景知識預習，拓寬學生學習視野
　　預習學習是對一定學習內容的認知性感悟，旨在通過初步理解來更好地學習探究語言學習內容，更好地增強學習的知識視野。在預習過程中，通過豐富文化背景知識來增強思維視野，不僅能夠提高學習的積極情感，還能夠深化理性認知探究過程。
　　以預習來豐富文化背景知識，不僅能激活學生學習英語的激情和興趣，還能夠培養學生正確的學習思維方法，幫助其更為直覺地理解語言學習內容。在預習過程中，教師可要求學生通過利用互聯網、電子讀物、報刊等學習資源來尋找與預習學習內容相關聯的背景知識，為深入理解學習奠定基礎。同時，在學生預習前，教師可通過制定一定的預習學習參考資料來為學生的學習提供方向，以便他們在預習過程中能夠靈活掌握。
　　以豐富背景知識來預習學習，能為學生減少學習理解的難度，更好地拓寬學習思維廣度。例如在《牛津初中英語》8A Unit 5 《Birdwatchers》中“Reading Birds in Zhalong”的教學中，筆者要求學生通過預習來深入了解如下方面的內容：（1）What’s the character of Zhalong in China？（2）What do you know about the rare fowls and strange animals？（3）What do you know about the wildlife conservation organization？通過擴展這樣的文化背景知識，不僅能夠幫助學生深化理解感悟，還能夠拓寬其語言學習認知思維，加深理解感悟。
　　二、依據導學案例引導預習，豐富學生探究思維
　　預習需要通過一定的載體形式來予以呈現。導學案的運用則是在幫助學生明確預習學習目標和重要學習內容基礎上，更好地激活學生的學習理解思維。以導學案為引導，能夠讓學生的自主學習和主動探究意識更為強烈。
　　在制定導學案的過程中，應該關注如下幾個環節：（1）精選預習思考題目，根據學生的語言學習情況來設計具有層次性的預習思考題目，讓不同層類型的學生都能夠有所滿足。（2）在引導學習過程中，應該明確相應的知識學習目標、技能運用目標以及情感態度目標，讓學生能夠知曉預習的內容。（3）為學生預習提供可學習探究的知識介紹和思考探究題目，讓其能夠在思考過程中進行質疑，加深理解感悟。（4）預習導學案例還可結合課程語言知識技能教學要求，拓展文化背景知識，增強認知體驗。
　　通過導學案的運用來幫助學生深化認知感悟，能夠使學生形成一定的思維感知。例如在《牛津初中英語》（下同）8A Unit 1《Friends》中“Reading A Best friend”的預習教學中，根據課程教學要求，設計了三個預習學習環節：（1）設計閱讀學習過程中的常遇到的詞匯短語，以幫助學生能夠進行靈活掌握。（2）按照閱讀學習內容要求，設計相應的思考探究題目，像Can you introduce the character of your good friend？等等。（3）設計一些練習習題，并提供可參考答案，以便讓學生在預習練習的過程中能夠深化認知理解。
　　三、突出知識要點體系預習，幫助學生理解記憶
　　預習學習其實就是對課程學習知識難點和重點的不斷深化理解感悟，就是要求學生在預習學習的過程中能夠更好地掌握課程知識結構體系，形成整體學習認知思維。對學習知識要點的預習，能夠在降低理解困難的同時，更能夠豐富學生的學習認知思維。
　　對此，教師在布置相應的預習內容時，要緊緊圍繞課程教學知識目標要求，突出重點，列出相應的難點的化解策略方法。在指導學生預習過程中，教師要設計相應的綜合預習學習思考題目，鼓勵學生能夠通過自主獨立思考和合作理解探究的方式深入預習學習，以提高學習效果。同時，教師要對課程語言知識結構體系進行優化組合調整，尤其要注意重點知識的高頻率呈現以及難點知識的化解策略方法，使學生能夠在預習過程中運用多樣化的語言進行表達，以增強他們的理解認知和感悟體驗。
　　總之，培養學生的自主預習學習綜合能力，能夠在有效發揮學生學習主體地位和作用的基礎上，更利于學生增強理解感悟，深化學習認知思維。而學生的自主預習學習能力的培養，能夠使其學習激情和潛能得到有效開發，滿足課程教學發展的要求。
　　參考文獻：
　　[1]郝紅福.淺析中學生英語自主學習能力的培養[J].中學課
　　程輔導·教