如何在中小學(xué)階段開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)

　　摘　要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的閱讀過程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以訓(xùn)練發(fā)展英語(yǔ)思維能力。
　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)活動(dòng)
　　在多年的英語(yǔ)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在閱讀理解方面一直是個(gè)弱點(diǎn)，在歷次考試中失分較多。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生著急，老師也著急。那么，怎樣才能有效提高中小學(xué)生的閱讀能力呢？
　　首先，必須讓學(xué)生了解閱讀是什么。閱讀是不是要認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇中的所有單詞？當(dāng)然不是。在本質(zhì)上，閱讀理解是閱讀者基于自己對(duì)文字等印刷符號(hào)的識(shí)別能力、閱讀圖式，從閱讀材料中辨識(shí)作者預(yù)設(shè)的信息，建構(gòu)閱讀者對(duì)閱讀的自我理解的語(yǔ)言與心理認(rèn)知行為。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家道格拉斯布朗曾經(jīng)在他的語(yǔ)言教學(xué)原則一書中指出：“語(yǔ)言的最高境界不是掌握語(yǔ)言形式以完成語(yǔ)言交流功能。”閱讀教學(xué)中的閱讀過程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以訓(xùn)練發(fā)展英語(yǔ)思維能力。目前，語(yǔ)篇是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容之一，它以比較完整的語(yǔ)言組織形態(tài)、多元的語(yǔ)言要素向?qū)W生傳遞相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等多項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取相關(guān)的語(yǔ)言信息、語(yǔ)言知識(shí)與技能，在初步的英語(yǔ)閱讀興趣、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度價(jià)值觀得到同步發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的逐步發(fā)展。
　　進(jìn)入高年級(jí)，語(yǔ)篇在長(zhǎng)度上逐步增加，內(nèi)容上趨于豐富，所涉及的語(yǔ)匯、句型、語(yǔ)法以及文化等內(nèi)容更為豐富，因此，語(yǔ)篇教學(xué)所承載的內(nèi)涵比一般詞句課或語(yǔ)法課等課型更多、更廣、更深，要求也更高，因此，在高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)為廣大英語(yǔ)教師所注目的同時(shí)，層出不窮的問題同樣令很多教師望“篇”興嘆、望“篇”難言、望“篇”卻步，學(xué)生感興趣的是會(huì)說的該怎么寫，看到的又該怎么說，既有詼諧的興奮，又有認(rèn)讀單詞和句子的挑戰(zhàn)。中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的各個(gè)程序的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該如何展開，如何在中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化目標(biāo)的教育和有機(jī)滲透素質(zhì)教育的一般要求，如何在中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中正確處理聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的關(guān)系，這些都是我們當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要突破的難題和問題。對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生，我認(rèn)為教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是：幫助和引導(dǎo)閱讀者構(gòu)建新的閱讀理解的認(rèn)知圖式，其過程目的則是幫助和引導(dǎo)閱讀者形成新的辨識(shí)作為預(yù)設(shè)信息，建構(gòu)自我理解的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力。因此，我認(rèn)為中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也應(yīng)該從這三個(gè)層面進(jìn)行：
　　（1）語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)：通過閱讀課文學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)（通過教材學(xué)習(xí)）。
　　（2）閱讀能力的深度學(xué)習(xí)：精深閱讀，形成新的閱讀能力（通過教材學(xué)習(xí)）。
　　（3）閱讀能力的廣度學(xué)習(xí)：廣泛閱讀，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)獲得的新的閱讀能力（通過課外閱讀學(xué)習(xí)）。
　　也就是說，中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該包括語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、閱讀能力教學(xué)兩大方面。在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)方面，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了明確的規(guī)定。
　　大家都知道，閱讀教學(xué)有很多種，那么，針對(duì)中小學(xué)階段應(yīng)該如何開展閱讀教學(xué)呢？本人倡導(dǎo)開展中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)閱讀教學(xué)。什么是中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)閱讀教學(xué)呢？它的內(nèi)涵則是指：為了提高中小學(xué)英語(yǔ)教育的教育質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)，中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該把握教育因素的真實(shí)內(nèi)涵，特別是閱讀教學(xué)的真實(shí)目的、學(xué)習(xí)者閱讀的真實(shí)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力以及中小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的真實(shí)興趣和真實(shí)困難與真實(shí)的閱讀學(xué)習(xí)機(jī)制等，并在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)義真實(shí)、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)用真實(shí)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)運(yùn)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)開展課堂閱讀教學(xué)以及整合課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀，使課外閱讀成為課堂閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，在閱讀教學(xué)中，本人認(rèn)為應(yīng)該開展以下教學(xué)活動(dòng)：
　　1. 讀前活動(dòng)
　　（1）閱讀策略活動(dòng)。①設(shè)定閱讀目的。這里指學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解到何種水平？閱讀的速度如何？需要學(xué)生掌握哪種詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。②確定語(yǔ)言能力和背景知識(shí)需求，激活圖示。這一點(diǎn)上，學(xué)生差異較大，要因材施教，耐心啟發(fā)。③確定自上而下閱讀，還是自下而上閱讀。
　　（2）閱讀技能活動(dòng)。①預(yù)覽活動(dòng)：篇章結(jié)構(gòu)預(yù)覽、體裁預(yù)覽、圖標(biāo)預(yù)覽、預(yù)習(xí)。②預(yù)測(cè)活動(dòng)：語(yǔ)詞預(yù)測(cè)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)、篇章預(yù)測(cè)；活動(dòng)形式包括看圖說話、集思廣益、啟發(fā)、討論。③準(zhǔn)備活動(dòng)：語(yǔ)詞準(zhǔn)備、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、興趣準(zhǔn)備。
　　2. 讀中活動(dòng)
　　（1）閱讀策略活動(dòng)。①確定預(yù)測(cè)是否正確。②確定重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容。③重復(fù)閱讀以檢測(cè)是否理解。④尋求幫助。
　　（2）閱讀技能活動(dòng)。①詞匯攻略活動(dòng)：識(shí)別、分析、猜測(cè)、求助等。②理解技能活動(dòng)：掃讀、略讀、細(xì)讀、重復(fù)閱讀等。③流利技能活動(dòng)：按照意群閱讀，擴(kuò)大閱讀視域，獲得詞匯處理技能，獲得理解技能等。
　　3. 讀后活動(dòng)
　　（1）閱讀策略活動(dòng)。①用任務(wù)來評(píng)估是否理解閱讀語(yǔ)篇。這時(shí)教師最好要設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)膯栴}，以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀材料是否真正理解。②評(píng)估閱讀是否進(jìn)步。③確定策略是否恰當(dāng)，是否符合任務(wù)需要。④若有需要，調(diào)整策略。
　　（2）閱讀技能活動(dòng)。①理解評(píng)價(jià)活動(dòng)：檢測(cè)，推測(cè)后續(xù)發(fā)展。②批判性閱讀活動(dòng)：分析、討論、辯論，提出不同看法或新的思路表達(dá)感想。
　　當(dāng)然，怎樣快速地提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，這是個(gè)探索的過程，方法有很多種。以上這些閱讀活動(dòng)都是按照真實(shí)的閱讀目的設(shè)計(jì)的，我認(rèn)為這些是開展真實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然也有很多不足之處，我想每位教師都會(huì)為突破這個(gè)難關(guān)而去尋找行之有效的方法。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]魯子問.中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:中國(guó)電力