“生活化”與“化學化”的統一

　　摘　要：化學是一門源于對生活的總結和升華并以實驗為基礎的自然科學，與生活密切相關。教師要用陶行知的生活教育思想來指導化學教學，選擇身邊的事和物，讓學生感受化學知識的無處不在，以此來激發學生的學習興趣，使學生學會運用化學的思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中的問題。
　　關鍵詞：化學；生活化；化學化
　　“教育生活化”是美國教育實踐價值取向的具體表現形式之一。生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。化學課程的改革就是要以人為本，立足于學生的發展，樹立學生可持續發展的理念。教師在教學中滲透化學與生活的聯系，拓展化學教學與化學領域的聯系，能使學生更多地了解化學，享受生活。因此，化學教學聯系生活更適應課程改革的需要。
　　如何才能將“生活化”與“化學教學”相統一？“生活化”就是從學生身邊常見的化學知識、化學常識入手，將常見的化學知識運用到化學教學中，讓化學教學緊緊圍繞著“生活”鋪展開，創設學生熟悉的生活情境，或為學生提供實踐機會，把抽象的知識再轉化為生動的現實原型，與生產、生活密切聯系，并應用到實際生活中去。簡言之就是從生活中來，再到生活中去，最重要的就是調動學生的積極性，一旦學生對這門課程產生了濃厚興趣，化學教學至少成功了一多半。
　　一、化學就在我們身邊——揭開化學神秘的面紗，激發學生學習的興趣
　　餐桌上、洗衣盆邊、建筑工地旁，甚至在廢品回收站，我們都會遇到各種各樣的化學現象，會提出形形色色的化學問題。我們要注重觀察體驗生活中的化學知識，讓學生從熟悉的現實生活經歷和體驗中出發了解、掌握化學知識，以此激發學生的化學學習動機，提高化學教學的實效性。只要時時留神、處處留心，便可以把生活中豐富的化學現象和問題化作教學情景。
　　教師還可以帶學生走出課堂，觀察、聯想生活中的化學現象并進行解釋，以吸引學生的注意力，讓他們進入學習狀態。有這樣一個案例：某不法分子聲稱新開發的神奇藥品具有排毒養顏功效，把方便面放入杯中，加入熱水、滴加酒精，很快變成藍黑色，再加入神奇藥品并震蕩，方便面便恢復為原色，用此實驗來引誘人們上當。我們要教會學生揭穿這些騙術，辨別真偽或解釋假象。
　　二、教學語言生活化——感受物質世界奧妙，增進師生之間的親近感
　　教師語言的表達方式與質量制約著智力活動的方式和效率，這就要求教師語言必須生活化。教師的微笑和鼓勵的眼神，都會對學生產生莫大的鼓勵。教師要努力營造寬松、和諧、融洽的師生關系。教師樸實的語言、幽默的表達，能把枯燥的知識生活化，使抽象的知識變得通俗易懂。比如學生對碳酸鈉和碳酸氫鈉的俗名難于區分，我們可把這兩種物質稱為兩兄弟，哥哥是蘇打（碳酸鈉），弟弟是小蘇打（碳酸氫鈉）。這種生活化的比喻能使學生迅速活躍起來，笑聲一片，學生自然牢記在心。
　　三、用化學理論武裝頭腦——解決生活中的化學問題，強化學生的化學基礎知識和化學基本概念
　　化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識思維方式去分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值。
　　教師要善于用各種教學手段，找出與教材內容的最佳切入點，以學生熟悉的生活情景素材進行加工，或創設學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境。比如校園木蘭開花時，從遠處就能聞到花香；燒開水時，當水燒沸時為什么把鍋蓋掀起等……從學生身邊熟悉的情境入手，通過探索、交流，有利于學生對新知的掌握，從而更好地感受、體會生活中的化學。
　　四、精心設計實驗——讓學生在生活中學會探究和創新，訓練學生化學實驗的基本技能
　　實驗對激發學生學習興趣，掌握化學知識能夠產生非常大的作用。因此，在教學中，教師要盡可能多地運用實驗，尤其設計一些貼近生活、聯系實際的實驗。如在講Fe3+的檢驗時，破解封建殺鬼故事，將氯化鐵溶液涂在“寶劍”上，找學生扮演神道，揮舞寶劍，刺向噴過KSCN的白紙上，紙上出現紅紅的“血印”時，全班同學都驚呆了，大家像欣賞電影情節一樣，課堂效果特別好。
　　在實驗中，教師還要盡量使用生活中經常使用的物質進行實驗。如家庭小實驗取材方便，操作簡單，每個同學都可以動手操作。化學實驗的生活化，能使學生主動地發現生活中的化學問題并養成學以致用的好習慣，并能培養他們的創造能力和探究意識，增強他們參與社會事務的能力，提高他們的科學素養。
　　五、走向社會——使學生更多地擷取化學知識的感性材料，激發學生對化學的理性思考，增強學生的社會責任感
　　學生的學習不能僅停留在掌握某些知識上，而應培養學生走出課堂，走向社會。教師要讓學生體驗到多種多樣的化學現象和化學知識，引導他們主動探索社會中的化學知識，把終身學習變成生活的一部分，使學習成為學生適應社會發展的必要手段。
　　如讓學生走進廠礦，了解石灰的燒制過程，領會“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不顧，只留清白在人間”。走到田間地頭，認識農藥中生長劑、保鮮劑，除草劑等都是化工產品。走進醫院、藥店，認識購買的西藥就是通過化學方法提煉合成的；對病人尿液、血液的檢測確診所用的是化學分析的手段和技術；消毒用的雙氧水、殺菌用的高錳酸鉀洗液等也是化學常用藥品。
　　學生通過這些感性認識，就能理解化學在改善和提高人們的生活質量，促進社會發展中有著十分重要的作用；化學教育的普及是社會經濟發展的需要。當然也要認識化學的負面影響，如化學武器等。
　　教育生活化是一個古老的話題，一切的知識都來源于生活，又應回到生活。教學中，教師要實現“生活化”與“化學化”的統一，就要讓學生在學習化學的過程中有效地將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融為一體，使他們真正將身心投入到化學學習中去。
　　（襄城縣斌英中