如何提高和發展高中學生化學自學能力

　　摘　要：課堂教學應強調發揮學生的主動性，從不同方面培養學生的自學能力，讓學生自主、主動、創造性地學習，從而有效提高他們的學習效果。
　　關鍵詞：學生；化學自學能力；自學方法
　　隨著新課程改革的全面實施，徹底打破了傳統的教學模式。課堂教學應強調發揮學生的主動性，要讓課堂活起來，讓學生動起來，激發學生更多有效的思維活動，讓學生能夠愉快享受酣暢淋漓的思維快感。課堂教學應強調發揮學生的主動性，學生是課堂的主人、是主體。學習是學生個體有意義的探究行為，學習過程是學生基于自我意識、態度、興趣、價值觀的自我建構過程，學習不再是外在于學生的活動。因此，提高和發展學生的自學能力就顯得尤為重要。學生只有學會了怎樣學習，具備了自學能力，才有可能獨立地遨游在知識的海洋中；才能夠在離開學校后憑借自己的能力獲得更多、更新、更有用的知識。葉圣陶曾說：“學習是學生自己的事，不讓他們自學，不培養自學能力，無論如何是學不好的。”下面，我結合教學實際，就化學教學如何提高和發展學生的自學能力談談自己的看法。
　　一、從不同方面培養學生自學能力
　　許多化學概念、理論和物質的性質等，要從宏觀到微觀才能理解其本質，并常用化學用語來表示物質及其變化，基于化學學科的這些特點，學生必須具有一定的觀察力，想象力，分析、綜合、抽象、概括的思維能力和記憶力，才能適應自學的需要。如學生的感知不夠精確，或分析、綜合、抽象、概括的思維能力較差，就要在課堂教學中指導學生感知及教給學生思維方法。在布置自學時，教師要有意識地要求這些學生著重閱讀，細看儀器裝置圖和有關的實驗操作、現象；或要求他們閱讀時注意教材中是如何從現象、事實得出結論的，使之適應閱讀需要，從而提高這些能力。
　　化學是以實驗為基礎，化學實驗能引起學生濃厚的學習興趣，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。化學學習興趣是指學生對化學學習的一種帶有情緒色彩的特殊的活動傾向，它是促進學生探究物質及其變化規律的一種重要內在動力，具有較強的動機功能。化學實驗中各種生動、鮮明的化學現象，可以引發學生對化學的直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。再者，通過學生親自動手進行實驗操作，使一些難于理解的化學變化形象化，這又有助于培養他們的實驗操作興趣。而對化學實驗現象的好奇和求知欲，更有利于學生探究興趣和概括歸納興趣的培養，從而調動學生學習化學的主動性和積極性，促使學生積極努力地學習化學。這樣，學生會變“要我自學”為“我要自學”以至“我愛自學”。
　　二、培養學生自學能力中值得重視的情感和問題
　　1. 在實際教學過程中重視化學閱讀，設計自學提綱等技能的培養
　　自學提綱或自學思考題是幫助自學的工具，課本是學生自學的重要憑借，自學提綱或自學思考題應按教材內容、教材要求和學生的知識、能力實際編寫，力求編寫簡練、明了，富有思考性，有助于改進自學方法，也能給學生解決一些難題以啟迪作用，有時還可穿插些溫故知新或為下面的內容打伏筆的問題。
　　閱讀是學生學習不可少的基本技能，是形成自學能力的關鍵環節。化學閱讀是從辨認教材文字、化學用語符號、儀器裝置圖等圖表中進行思考以得到其中意義的復雜的心理過程。蘇教版化學為此編寫了“活動與探究”“觀察與思考”欄目，讓學生自學相關內容后動手操作，這樣既培養了學生的實際操作能力，還培養了小組合作能力、觀察實驗能力及根據現象得出結論的綜合分析能力。沒有閱讀這個環節也就不成為自學，不重視培養學生的化學閱讀技能，恐怕是學生自學能力差的一項根本原因。
　　2. 要重視自學方法的指導，培養學生學會一些自學方法，使自學能力有所提高
　　蘇教版化學在繼承科學傳統的基礎上，更好地融合了學生的認知特征和化學學科發展的線索，建構了新的內容體系，并以同學們喜歡的風格設計出豐富多彩的探究活動。不同功能的教材欄目有助于學生學習方式的多樣化。因此，在教學過程中教師要利用好這些欄目，讓學生力求做好以下幾方面：
　　（1）在課堂上自覺仔細地讀書并做記號，邊讀邊思考，提出一些疑難問題，自主完成“問題解決”。
　　（2）仔細閱讀“活動與探究”“觀察與思考”中的實驗步驟，分析現象，由此思考怎樣得出結論。
　　（3）“信息提示”“拓展視野”“資料卡”可幫助學生學會查數據、看圖表或結合一些模型閱讀。
　　（4）根據“整理與歸納”“回顧與總結”整理出粗略的提綱，形成知識網。
　　3. 改進課堂教學方法，以利于提高自學能力
　　通過實際調查發現，大多數的學生對他們能看懂的教材，希望老師能“有重點地講”，還有一些學生認為“老師不要講”，讓他們自學，而我們有些教師還要講解，這是無助于提高學生自學能力的。學生也清楚地認識到老師的教學方法對他們的學習方法、自學能力的提高有密切的關系，因此急切希望老師改進教法，以利于提高自學能力。
　　4. 把自學引進課堂要有明確的目標和講求實效
　　在調查和聽課的過程中發現，部分教師雖然課內安排時間給學生自學，但無明確的目標或時間不夠，學生匆匆忙忙地看，甚至沒看完，就繼續聽課。這樣，就達不到有效地提高學生自學能力的目標。有的教師急于求成，要求過高，學生對如何閱讀化學教材還不清楚，教師也沒有給予具體的指導、點撥，就要求學生寫閱讀提綱，不僅“欲速則不達”，而且還挫傷了學生的自學興趣和積極性。因此，教師要根據所學內容和學生實際提出不同的自學要求，切實有效地提高學生的自學能力。
　　在化學教育和教學中，教師注重提高和發展學生的自學能力，可以有效地培養學生的情緒、意志、毅力和個性的養成等品質。教學方法的創新是化學教學改革中永恒的主題。而在實際教學中落實的難點在于教師能否以新的視角轉變教學方式，如何去很好地利用教材中不同功能的教材欄目。因此，教師改進傳統的教學形式，讓學生自主、主動、創造性地學習，激活學生的探究思維并與之共享獲取知識的快樂，可以更好地培養學生綜合素質，養成會學習、終身學習的好習慣，從而有效提高學習效果。
　　（江蘇省邳州市官湖高級中