物理有效教學之有效示范

　　在物理上與示范相關的有“圖示”“示意圖”等，都有供學生模仿研究的意思。一提到“模仿”，很多教師便會想到機械地簡單重復，這促使筆者開始重新認識略顯陳舊的教學方式——“示范”。筆者認為課堂中的有效示范是不可被忽略的，它可以提高課堂教學有效性，提高學生的學習效果。
　　一、實驗的示范
　　物理學是一門以實驗為基礎的學科，《物理教學大綱》強調指出：“加強演示和學生實驗，培養學生的實驗能力。”就其演示來說，教師的演示實驗對學生起著潛移默化的直接示范作用。例如借助光電門測物體的速度在課本上有介紹并且結合彩圖，可是如果教師能夠把氣墊導軌、光電門帶到教室且現場操作解釋實驗原理的話，學生親眼所見，非常直觀，印象深刻，今后他們處理氣墊導軌光電門的習題就不會覺得很抽象和難以下手。又如研究帶電粒子在電場中的偏轉運動，原先我們課堂上就以理論推導介紹這個情況，其實這樣的現象，教師可以采用演示帶電粒子在磁場中運動的實驗器材加適當電壓來演示電場對粒子的偏轉作用，實驗之后再進行理論推導，在此基礎上可以繼續拓展到通過實驗和理論推導研究偏轉電壓對粒子軌跡的影響。在物理課堂上，教師注重實驗的示范，可以指導學生觀察和分析物理現象，獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理規律。
　　二、規律推導與解題的示范
　　學生的解題能力是一項基本能力，解題能力的培養應成為我們每一節物理課追求的基本目標之一。學生解題能力的提高，不是一蹴而就的，而是在教師影響下逐步形成的。因此，在日常教學中，要培養學生良好的分析運算能力，教師就要起好示范作用。在課堂教學中，教師在概念的講解、公式法則的推導、例題的推演的過程中，要注重知識的發生發展、充分暴露思維過程，加強分析、加強板書的示范作用，讓學生參與到過程中來。例如高中物理勻變速直線運動的物理量間關系這塊內容是學生覺得比較痛苦的板塊，每屆高一的學生學到這里都會感到這么多公式不知道如何理解且熟記并最終能靈活運用，我認為教師在教學過程中需要在一開始講解勻變速直線運動的速度與時間關系的推導中應向學生展示探尋vt=vo+at的來歷，并且用詳細的板書自己板演一遍，在學生已經認識vt=vo+at和x=vot+at2的基礎上，引導學生觀察兩個公式中涉及的物理量、每個公式的特長，再指導學生自己去推導勻變速直線運動的速度和位移的關系。同時，在新授課時，教師還是不能省去自己再到黑板上板演eWyFjpAMQfXViaRvPzXxBPWRZyBwdSu8xi3svDqFbC4=一次推導過程的環節，讓學生再看一次老師的推導過程，之后學生自己也可能已經有能力模仿老師前面的研究方式觀察公式的特長。這樣的推導示范，不僅能幫助學生在理解的基礎上記憶，同時還鍛煉了學生自主推導和觀察探究能力。再如高一學生剛遇到運動學公式應用的純字母題時，很多學生都覺得解方程很困難。例題：物體做勻變速直線運動，整個過程中的初速度為vo，末速度為vt，則在它在中間位置處的速度為多少？ 這個教師認為看似簡單的一個例題，對學生而言卻是在解題過程中遇到了難關，他們就是不會處理純字母的方程組（已知字母和未知字母都參與在方程組里，學生在初中是幾乎不會遇到的）。因此，教師對于這類似的解題過程就不能忽略板演，需要詳細地邊解釋邊在黑板上寫出詳細的解方程過程。這個解方程的規范的板書示范，既能幫助學生逐漸地適應字母題分析和解題，提高解題能力，還能讓學生慢慢養成良好的答題習慣，樹立嚴謹的學習觀。
　　三、物理課堂的德育示范
　　我們面對的學生群體存在著很大個體差異，高中物理這門學科不是每個學生都能一開始就適應并且勝任的，對于懷揣大學夢想充滿信心報考高中的學生，如果在這門課上遇到嚴重困難的話，是很有挫敗感的，尤其是女生普遍相對更容易畏懼這門學科，這就要求教師要有更高的德和更多的愛，用最適當的方法和手段去調動這些所謂“困難”學生的學習主動性。教師要用真愛去走進學生，真正去關愛學生，發現他們身上的長處，給他一種成功的體驗，堅信他們會變得更好。在課堂上，教師可以選擇適當的機會找一些困難生能勝任的問題提問，給他們提供回答正確的機會，使他們得到成功的喜悅，并及時表揚他們。如果學生還是回答錯誤了，教師不能批評，可以這樣給點安慰：“沒關系的，這個問題對于同學們來說還是有一定難度的。”在教師長時間的關愛和鼓勵下，困難生不一定把物理學得很出色，至少多數不會畏懼和放棄，只要堅持研究，就可能會有突飛猛進的機會。學校的德育工作關系到方方面面，不可能通過某個人、某件事就能達到良好的德育目的。我們作為物理教師，在物理課堂上進行德育，能讓學生在我們的課堂上愉悅身心，有利于學生提高物理學習興趣，促進身心健康發展。
　　總之，《物理課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事物理研究的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握理知識與技能、物理思想和方法。”其中，“提供”和“幫助”就體現了教師的作用，這種作用就在于教師要適時地指導、有效地示范。因此，在物理課堂教學中，我們應把新老觀念有機融合，在學生主體研究的前提下不要忽略課堂示范的作用。
　　（無錫市北高級中