入情入境巧導課

　　常言道：“良好的開端是成功的一半。”一節語文課的成敗也不例外。入情入境地導入新課是教師在教學中的一個關鍵環節，甚至可以決定一節課的成功與否。實踐已經證實，精彩的導語的確能夠起到牽一發而動全身的作用。
　　一、入情導課
　　俗話說：“人非草木，孰能無情。”情感是人類固有的心理活動，每位學生都具有一種情感潛意識。可想而知，一段充滿激情的精彩導語能夠以情激情，一開始就把學生的注意力牢牢地吸引著。
　　1. 朗誦入情
　　教育家烏申斯基說過：“教師的個人范例，對于學生的心靈是任何東西都無法替代的最有用的陽光。”教師運用聲情并茂的朗誦來渲染課文的畫面與情境，觸發學生的情感，他們必然能情動于衷，發之于外。比如在學習《桂林山水》一課時，教師開頭就滿懷激情地朗誦：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠……同學們，桂林的山水到底有多美呢？這時候備受感動的學生們已經迫不及待地翻開了課文。在這種誦讀的情感氛圍里，教師懷情而教，學生領情而學，從而建構出課堂教學中一個獨特亮麗的情感空間。
　　2. 設置懸念入情
　　有意造成情感鏈條上的一段空白，給學生留下一個懸念，以便激發學生的好奇心，吸引學生的眼球，增強學生的求知欲。比如在學習《田忌賽馬》一課時，可以這樣設置懸念：田忌和齊王都把自己的馬分成上、中、下三等。相比之下，雖然齊王每個級別的馬都比田忌的稍強一點，齊王的馬一定能賽贏嗎？如果你是田忌的好友孫臏，你會如何幫助田忌賽贏齊王呢？大家多動動腦筋想一想吧！這一問使學生的好勝心被充分調動起來，他們自然會興趣盎然。
　　二、入境導課
　　教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”教師要善于把學生領進課文所營造的意境中，使學生感到親臨其境，這樣才能深刻地理解文本。
　　1. 音樂入境
　　意美以悅心，形美以悅目，音美以悅耳。教師在語文教學過程中，一開始就利用音樂吸引學生的注意力，讓音樂把學生帶入文本之中，能為他們學習文本提供很大的幫助。如在教學《月光曲》的時候，可以先給學生播放一遍《月光曲》，讓學生閉目聽，思隨曲動，然后說一說聽后的感受，學生情緒自然高漲。接著。教師就可以順著學生的情緒進入主題：這么美的曲子到底描繪了什么樣的景色呢？作者創作時的情形又如何呢？此時，學生會自然地將欣賞《月光曲》的興奮投入到文本的學習中去。
　　2. 多媒體入境
　　多媒體作為現代生活的一種新的接收信息的途徑，已被廣泛地應用到了課堂教學實踐中。例如在教學《各具特色的民居》一課時，我用課件展示了各個地方的民居圖片，讓學生從視聽方面感受了美景并進入了情境。
　　總之，語文教師應努力精練語言去創設情境，也可借助趣味活動、猜謎等方式進入教學情境，把導課藝術創設得精彩些，盡量做到入情入境，從而為一堂課的成功奠定基礎。
　　（遵義縣鴨溪鎮仁和小