注重日常積累，豐富小學作文素材

　　很多小學生在寫作時會出現無話可說，或想到什么說什么，思緒紊亂、沒有條理的“擠牙膏”現象。其主要原因就在于學生的知識面狹隘，寫作基礎相對薄弱，缺乏對生活的思考和感悟，這些都說明學生的寫作素材有限。因此，教師應積極引導學生積累寫作素材，教給學生采集素材、收集素材、整理素材的方法，培養學生觀察、分析以及思考的能力，擴大學生的知識面，激發學生的寫作興趣，培養學生養成積累素材的好習慣，讓學生勤于觀察、善于表達，提高學生的寫作能力。
　　一、在大自然中挖掘素材
　　大自然中的風光千變萬化、景觀千姿百態，這為小學生作文提供了很好的素材。《新課程標準》指出，小學語文教學應結合大自然，讓學生使用口頭或圖文的方式描述自己觀察到的自然景觀。因此，教師應積極把學生帶入大自然，讓學生從大自然中挖掘素材，把作文教學自然化、生活化，在陶冶學生情操的同時，提高學生的寫作能力。例如，春天我會帶領學生去郊外踏青，讓學生到田野間摸一摸小草、到花園里聞一聞花香、到樹林中聽一聽鳥鳴……讓學生親身體驗一下春天的氣息，感受生命的力量；夏天我會組織學生去菜田里觀察蔬菜發芽、去花園欣賞蝴蝶飛舞、去河邊釣魚觀蝦等，讓學生體會自然中的樂趣；秋天是收獲的季節，我會組織學生去果園幫農民伯伯摘蘋果、掰玉米或者是去稻田里拾穗，讓學生感受豐收的喜悅；冬天下雪時我會組織學生去欣賞天地間覆蓋一層白雪的奇景，讓學生領略銀裝素裹的壯觀景象。在教學時抓住春、夏、秋、冬四個季節景物變換的特點，引領學生走進自然，在大自然中挖掘寫作素材，讓學生細心觀察身邊的景物，感受生命的樂趣，便于學生作文中寫出真情實感。
　　二、在生活中捕捉素材
　　生活是寫作的源頭，寫作的根本目的是再現生活場景，一篇文章如果不能很好地反映生活就會給讀者造成假、大、空的感覺。因此，要想幫助學生寫好作文，教師一定要TvWX6TBmMSM1KiKsI24pCw==讓學生積極參與生活實踐，讓學生仔細觀察生活中的人和事，記錄下自己看到的、聽到的、想到的點點滴滴，成為寫作素材，以便日后用到寫作中去。例如在教學時，教師除了要教給學生寫作的技巧以外，還可以組織學生參與一些力所能及的生活實踐的活動，讓學生在勞動的過程中享受生活、感悟生活，捕捉生活中的小細節。教師也可以組織學生飼養一些小動物、PNUpqzaq6CNkuPxL+mlnOw==學會一些手工小制作、放風箏、拔河、故事會等活動，這些實踐活動可以是學生單獨完成也可以以小組為單位進行，教師的作用是及時給學生提供幫助，糾正學生觀察中的不足或是語言描述不準確的地方，輔助學生完成實踐任務，引導學生體會實踐中的喜怒哀樂，讓學生在實踐中感受生活、感悟生活。如在母親節時我組織學生參與“幫媽媽做家務”的活動，學生可以幫媽媽倒垃圾、刷刷碗或者是掃掃地，體會父母的辛苦，讓他們學會感恩。學生在參與過這個活動之后，都會有感而發，在文章中能夠表達出對父母的感激之情。融入真情實感的文章才是好文章，才能打動讀者的心。讓學生從生活實踐中積累素材，可以充實學生的頭腦，便于學生寫出真情實感，有利于提高學生的寫作水平。
　　三、在閱讀中積累素材
　　由于受到時間、地點等條件的限制，很多事物或者場景我們都沒有辦法直接觀察，這就需要我們借助一些媒介來了解相關的信息，如閱讀、看電視、上網或是和別人交流等，彌補視野上的不足，豐富自己的“素材庫”。閱讀是積累素材的捷徑，大量的閱讀可以豐富學生的視野，陶冶學生的情操，還可以讓學生掌握一些寫作技巧，積累作文素材，提高學生的寫作能力。新課改倡導學生多讀書、讀好書，因此在教學時，教師應教給學生一些積累閱讀素材的方法，積極組織學生課文閱讀，讓學生在閱讀中積累素材，力求寫出更好的文章。例如在教學時，我會給學生安排一些閱讀課，讓學生認真讀過文章之后，準確地理解文章的內涵，深入體會作者的思想感情，然后反復推敲作者的寫作用意以及這種表現手法的妙處。此外，學生在閱讀時還應把一些優美的語句，或者是文章中精彩的段落摘抄到讀寫筆記中去，形成素材。在閱讀完一篇文章之后，學生還應能夠把文章的主旨以及各段落的主要意思概括出來，理清文章的層次結構，以便更好地掌握寫作的技巧。閱讀就是觀察別人的生活體驗，感悟別人的生活閱歷，可以幫助學生擴大視野、獲取知識、積累素材，以便在寫作時能夠“下筆如有神”。
　　四、在聯想中理清素材
　　寫作離不開聯想，沒有聯想就沒有創造，沒有聯想也就沒有創新。因此，在教學時，教師在指導學生仔細觀察身邊的人和事的同時，還應引導學生理清已有素材，積極發散學生思維，讓學生展開想象的翅膀，在腦海中創設一個個生動、形象的場景，為以后寫好看圖作文、話題作文夯實基礎。教師可以經常讓學生進行看圖寫作，如可以讓學生觀察一幅菊花綻放的圖片，讓學生展開想象描繪一下菊花從含苞待放以及完全綻放這兩個場景有什么不同，菊花在不同的生命階段各有什么特點。學生根據圖片可以聯想到自己在花園里觀察到的菊花形態，很容易寫出一篇優美的小短文。教師要善于啟發學生對觀察到的事物進行思考，讓學生深入挖掘自身的生活經歷，引導學生把記憶轉化為文字，提高學生的寫作能力。例如以寫作《釣魚》為例，教師可以讓學生想象一下在釣魚之前會做哪些準備工作？釣魚時會發生什么樣的趣事？釣魚的過程中需要注意什么事情？釣到魚自己的心情是怎樣的……引導學生思考這些問題，可以幫助學生把已有的素材條理化，便于學生寫出結構清晰的文章，提高學生的寫作能力。
　　總之，作文是小學語文教學的重要組成部分，素材是寫好文章的基礎。在教學時，教師應注重引導學生積累寫作素材，幫助學生養成勤觀察、多思考、愛閱讀、重實踐的好習慣。作文源于生活，也反映生活。一篇好的文章不僅要有華麗的辭藻、優美的語言，還應有真摯的情感。因此，教師要積極組織學生開展課外活動，讓學生在大自然中獲取素材、在生活中捕捉素材、在閱讀中積累素材以及在聯想中理清素材，長此以往，學生一定可以妙筆生花，寫出能夠打動人心的優秀作文。
　　（沛縣體育中