生物教學中創新思維的培養

　　摘　要：如何有效地培養學生的創新思維，是高中生物教學工作的重中之重，這不僅是新課改的基本要求，更是現代社會對所需創新型人才的基本要求。創新思維是人類社會進步的源泉，是現代科學技術發展的動力。因此，在生物教學中，教師要注重激發學生創新思維的靈感，加強對學生的發散思維訓練，努力培養其創新思維的良好習慣，為培養高素質的創新型人才而努力。
　　關鍵詞：生物教學；創新思維；興趣
　　創新是一個民族賴以生存和發展的基石，正是因為有了創新，才會有進步，才會有新鮮的血液注入軀體，民族才能在歷史的長河中不斷前行。而創新思維是人類開拓認識新領域、開創認識新成果的一種具有開創意義的思維活動，一般會表現為首先發明新技術、形成新的觀念，然后提出新的方案和決策，最后創建成一門新理論。科學的發展、人類的進步，乃至于所有的發明創造都是創新思維的結果。在當今這個知識經濟時代，社會急需創造型、創新型和探究型人才，因此，在知識信息、科技手段日新月異的今天，如何在日常教學中培養學生的創新思維便成了教師的重要任務。特別是生物教學中，積極培養學生的創新思維具有極其重要的作用和意義。那么，在日常教學工作中，教師應該怎樣做呢？
　　一、啟迪學生的興趣和好奇心是培養創新思維的基礎
　　一個人對陌生事物的興趣和好奇心是有沒有創新思維的最基礎條件，一個人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，就不太可能去發掘事物中存在的美。與此相反，當一個人對事物有極大興趣，甚至達到了迷戀的程度，則更有利于創新，高中生物教學中培養學生的創新思維亦是如此。因此，教師要有意識地、想方設法地激發學生對生物世界的好奇和興趣，使他們由此產生對生物課的興趣和好奇心。
　　1. 在日常教學中結合一些經典生物學實驗、生物學發展史和著名生物學家的奮斗的歷程，以激發學生的興趣
　　比如光合作用的發現、生長素的發現等經典實驗，孟德爾植物雜交實驗以及他的生平，克隆羊“多利”的誕生以及克隆技術在現代社會所引起的道德危機等，通過對這些的講述和介紹科學家創新發現的具體事例，不但突出了他們的思維過程，闡述了他們的研究方法，而且著重體現了科學家嚴謹的工作態度、堅韌的意志品質和求真務實的科學精神，這都將深深地感染學生，極大地激發學生的創新欲望和動力。
　　2. 設置情境，通過討論問題訓練學生的創新思維
　　教師要更新教育理念，讓學生敢于提問，勇于質疑。同時，教師對待學生要一視同仁，不能有所偏愛，要去發現不聽話的孩子，因為創新思維即是在相同之中找出不同點，在一個只知道聽話的乖寶寶的世界里是很難發現特殊的美的。通過設置問題，經過正反兩方面的討論，能引起學生對探討問題的興趣，激發他們的求知欲。例如在探討光合作用和細胞呼吸作用的異同時，我們可以這樣提問：光反應過程需要光，那么暗反應過程是否就一定需要在黑暗環境下進行呢？同時，有氧呼吸需要有氧氣的參與，那么無氧呼吸在有氧條件下是否一定不發生呢？通過這樣設置懸念的提問，就在學生的大腦里形成聯想，最后會使學生對生物概念理解得更加透徹，同時還增強了他們創新思維的動力。
　　3. 結合實際，通過對生活中點點滴滴的探討，用當今科學世界的新成果、新進展激發學生的興趣
　　如通過對《2001太空漫游》《人猿星球》等的討論，可以激發學生對人類數百萬年來的發展歷史產生極大的好奇。例如人類誕生之前的世界是怎樣的？數百萬年來的發展過程又是怎樣？是在進化還是在退化？這些看似嚴謹的問題或許會引來學生們“啼笑皆非”的見解，但科學的進步又何嘗不是在謂啼笑皆非中前行呢！
　　二、注重實驗過程，激發學生對生物世界的想象力
　　生物學是一門實驗性很強的學科，在日常教學任務中，生物實驗占有很大的比重，在拓展學生創新思維、認知生物世界方面具有無法取代的地位和作用。但是在應試教育的傳統中，存在著輕視實驗甚至只是口上演示實驗的習慣，因此，教師在實驗過程中首先要改變生物實驗教學的觀念，改變過去以驗證為主的實驗，改變以往只注重結果不注重過程的不良習慣，鼓勵學生不斷創新，不要局限于課本上的實驗材料和用品，自己去選擇合適的實驗材料和用品，探索用不一樣的實驗步驟來完成實驗，同時注意實驗過程中的各種現象，或許一次偶然，就會發現生物世界的一個未知之謎。這樣，學生就會按老師提出的要求利用課余時間去大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設計出多種多樣的實驗方法，從而有效地培養了他們的創新思維能力。
　　三、給學生留一片空白
　　西方有這樣一則說法：哲學的產生首先需要興趣，沒有興趣就不會有思考的動力。其次需要獨立思考的環境，在一個大一統的國度里，專制統一的思想最能束縛自由思想的火花。最后需要的便是一片空白，一個屬于自己的時間，屬于自己的世界，沒有空閑的時間便沒有思考的時間，也就沒有創新思維付諸實踐的時間。因此，多給學生留一點時間，留一片天地，或許這對于大多數學生而言沒有任何用處，但這會給真正有創新思維的學生以啟迪，甚至能讓特立獨行的學生真正產生屬于自己的火花。靈感總是來于一瞬間，創新的火花就是在那一剎那，所以我們要給學生這樣的機會。正如一個水杯，倒得太滿就會溢出來一樣，多給學生一點兒空間，或許他們會創造出一個不一樣的世界。
　　但是在日常教學過程中，因教學任務過重，教師無法將大量的知識介紹給學生，學生所能接觸到的生物知識也較少，因此在培養創新思維的過程中要堅持適度性和合理性，不能貪圖急于求成，應當循序漸進地引導學生的主動性，倡導創新，提倡質疑，培養學生創新思維能力的實踐。
　　總之，我們教師在日常教學中要時刻注意激發學生的創新思維，為學生提供展示的機會，同時也要善于引導、鼓勵，只有這樣，才能讓學生在生活中尋找到創新思維的魅力，才能讓創新思維真正成為鼓勵學生努力學習的動力。
　　參考文獻：
　　[1]肖成全.有效教學[M].大連:遼寧師范大學