關于有效提高學生英語閱讀質量的研究

　　摘　要：由于英語閱讀是一個非常復雜的過程，況且高中學生的英語水平參差不齊，在英語閱讀教學中難免會給英語教師帶來一定的難度。學生在高中階段，想要實現提高語言水平和聽、說、讀、寫綜合能力，必須在英語閱讀方面下苦力氣才行。
　　關鍵詞：英語閱讀；存在問題；閱讀質量
　　英語語言學習其實是一個長期的知識積累過程，特別是在語感方面更需要大量的閱讀。學生在高中階段，想要實現提高語言水平和聽、說、讀、寫綜合能力，必須在英語閱讀方面下苦力氣才行。然而，在實際教學中，教師在授課的過程中似乎很喜歡傳統的閱讀課教學模式，忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力，也就是說，教師一味地追求講課的速度或者是一味地給學生灌輸知識，不顧學生是否消化，盲目地輸入知識，特別是采用題海戰術，雖然這種方式在短期內有助于擴大詞匯量、豐富語言知識，但在今天高考題型越來越活的形勢下，反而變得不再可取。
　　一、新課程改革下的高中英語對學生英語閱讀能力的要求
　　《普通高中英語課程標準》（實驗稿）語言技能標準中的七級目標要求學生課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。七級是高中階段必須達到的級別要求。
　　在近年來的高考英語試題中，命題思路都保持著“難度適中、立足語篇”，題材與形式是多種多樣的，涉及到經濟、科技、文化和生活的各個方面，并且貼近生活、貼近時代，反映了語言是文化的載體這一理念。
　　在閱讀試題中，我們可以看出，其問題的設計總體上是對主旨大意、推理判斷、細節理解、最佳標題、詞義猜測以及理解作者的意圖等常見的閱讀理解能力的考查，并且力求命題符合高中英語教學實際，體現《新課程標準》理念。所以，提高學生英語閱讀能力十分重要。
　　二、目前高中英語閱讀理解教學存在的問題
　　優秀的英語教師不單單傳授給學生知識，更注重能力的培養。如果教師在教學中只強調詞匯和語法的解釋，學生取得好成績全靠“題海”戰術，就根本體會不到學習的樂趣。
　　1. 教學結構相對單一
　　教師在講解一個問題的時候，往往是通過外語描述、表情等方式，讓學生在不斷模仿中學習語言，這種方式是可取的。但是也普遍存在著讓學生記筆記為主的現象，有問題需要談論的話，也是在教師與個別學生之間進行，缺乏教師與學生的整體性互動。教師重語言知識的講授，忽視學生語言運用能力的培養，忽視整體閱讀的指導，導致學生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課后閱讀的能力。
　　2. 過分重視漢英直譯
　　在英語教師教學的過程中，筆者發現，很多教師喜歡將英語和漢語機械地對比和逐詞逐句直譯，這種方式雖然對學生掌握語法概念有一定的幫助，甚至還可以在一定程度上提高學生的寫作能力，但是長期使用這種教學模式，會逐漸使學生的語言表達能力變弱。在全面提倡素質教育的今天，這種受應試教育歡迎的翻譯法并不適用于高中英語教學。
　　3. 學生的基礎水平參差不齊
　　從高中生角度來分析，絕大多數的普通高中學校招收的學生雖然是經過中考的選拔擇優錄取，但是有很大比例的高中生文化基礎不牢靠，沒能夠養成良好的學習習慣和行為習慣，并且英語水平由于受先前所在初中教學水平以及自身的理解的影響，出現參差不齊的現狀。
　　三、提高學生英語閱讀質量的建議
　　1. 采用情境教學法，培養學生的創新意識
　　新課程改革后的英語教材的特點是內容覆蓋量大，這可以為學生提供充足的自主發揮的機會，培養學生的創新意識。例如在“Warming up，Listening and speaking”這一章節，我在課堂上為學生設計了三個問題：（1）What qualities should a good friend have？（2）What should a good friend be like？（3）Should they be funny，smart or strong？并將學生分成小組進行討論，然后派出代表進行回答，比較哪一組表現得最好。學生會踴躍回答，思維分析也異常靈活，不僅幫助學生復習了有關單詞和句型，更重要的是讓學生具備了一定的創新思維。
　　2. 學會利用多媒體技術教學，利用好網絡資源
　　教師可以充分借助多媒體技術教學增強學生口語交際水平和筆頭寫作能力，這是因為學生在這個年齡段更喜歡圖文并茂的講課方式，這樣可以大大激發他們學習的興趣，在不知不覺中學到了知識。同時，教師也可以通過推薦一些英語雜志如《中學生之友》《英語之聲》或經典的英語歌曲等，讓學生在業余的時間通過各種渠道了解與學習英語，感受英語語言的魅力，只有這樣，學生才會逐漸地喜歡上英語并得到收獲。
　　3.教師要教授給學生閱讀的技巧
　　高中生在進行閱讀理解的時候往往會感到句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深。為此，教師應該教授給學生對文章框架結構的整體理解，例如重視文章的題目和文章的首句或者是重視每段的第一句（多半是每段的主題句），對一些關鍵的句子進行陳述或論述，逐步展開，給予例證。教師要讓學生逐漸養成一個這樣一個習慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜這篇文章大概寫什么，然后便會饒有興趣地讀下去。教師只有讓學生掌握了英語閱讀的技巧，他們才會在復雜多變的題型中能夠穩下心來，耐心解答。
　　4. 改變教學觀念，確立以學生為主體的地位，注重學生的
　　差異
　　在教學過程中雖然以教師為主導，但是教師必須要明確學生才是學習的主體。正如葉圣陶先生所說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”因此，教師不要采取傳統滿堂灌的教學方式，應將課堂放手給學生，讓他們多加討論，并針對不同層次的學生采取不同方式的教育手段。
　　參考文獻：
　　[1]殷紅.高中英語閱讀理解的技能和技巧[J].中學英語之友(高