小學中年級作文三部曲

　　摘　要：在作文教學中，教師認真地實踐陶行知先生的“六個解放”，激發學生動筆的欲望，給作文教學涂上生活的色彩，讓作文閃耀著時尚的光芒，引領學生學會生活，享受生活，快樂生活。
　　關鍵詞：解放；生活；寫作
　　作文是小學語文教學中的重點與難點，不管是教作文還是批改作文，都使小學語文教師感到棘手。作文也常常是許多學生最怕的功課。從三年級始，如果低年級的教師能較好地訓練學生說完整通順的一句話、寫兩三句表達一個中心的段落，那么學生寫起作文來可能會順當許多。下面，我就根據自己多年的教學實踐，談談中年級作文教學的策略。
　　一、激趣——千方百計激學生寫
　　談到寫作，一般學生都有些恐懼之心。尤其是三年級學生被迫動筆了，也是像擠牙膏一般。如何幫他們減輕恐懼感，是語文教師首要解決的問題。一旦學生不怕動筆，樂于動筆了，就可以從容應對了。
　　1. 課堂上教師扶著學生走長點走慢點
　　我們都知道作文有大作文和小作文之分，大作文就是每個單元的習作，這基本上是規定了寫作的要求和內容的。作為語文教師的我比較頭疼批改大作文，因為大作文教師指導后常常會出現兄弟姐妹篇，內容和寫法基本類似。但是這又是教師引導作文最重要的一課。每次講完大作文要求等，開始動筆時，你會看到一個有趣的現象，那就是50個學生幾乎有40個在咬筆，他們是真的不知道寫什么，怎么寫。為了消除這尷尬的局面，我們教師就要累一點，寫好自己的下水作文，讓有困難的學生，扎扎實實地沿著你的作文思路，模仿著你寫；讓會寫的學生有自己的思路，你可以放開他們，但這些有困難的學生的確是非常需要這根拐杖的；中間有點懶的學生，你要告誡他們和老師講的盡量有點差別，千萬不要一字不差。有困難的這幫學生要扶著他們走得多一點、遠一點，哪怕一篇文章基本是你講他寫，也不要擔心害怕，這幫學生是慢一點，我們要學會等，多年的教學經驗讓我明白了，即使有很多錯別字的作文，也是有許多贊許之處的。只有這樣，你班級的作文才不會只有幾個好同學的文章映入你的眼簾，全班的作文才能全面開花。
　　2. 生活中教師領著學生發現新奇
　　如果說大作文是讓學生學會循規蹈矩的，那么小作文就是就地取材練習學生創新與想象的。小作文的題材選擇需要教師有一顆與時俱進的浸潤在鮮活生活中的心，一顆年輕浪漫充滿童趣的心。這樣的題材也才能解決陶行知所主張的“六大解放”：（1）解放他的頭腦，使他能想；（2）解放他的雙手，使他能干；（3）解放他的眼睛，使他能看；（4）解放他的嘴，使他能談；（5）解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；（6）解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學，并且學一點自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。也只有解放了，學生的創造性寫作才會源源而來。有一些熱點事件沸沸揚揚，好，先熱烈地討論一番，然后再寫下來，學生總會給你一個又一個意想不到的驚喜。《第一次抱母親》學完了，咱們將此生活化，回家也去抱抱母親、父親，然后說聲“我愛您”，把這溫情的一幕寫下來。班上最喜歡玩電腦的劉同學這樣寫：“我終于鼓足了勇氣，對著正在廚房里忙碌的爸爸大聲喊道：‘爸爸，我愛您。’然后沖過去抱住了他的腰……半天才回過神來的爸爸淡定地說：‘想玩電腦，此招無效。’” 多么有趣的生活寫實呀！班級調皮的某某同學因不聽老師的話，課間追逐打鬧，門牙磕掉了，大家發表一下對這件事的看法吧！這樣，既進行了寫作訓練，又有效地展開了文明禮儀教育，絕對一舉兩得。寫同學感興趣的，寫大家關注的，說穿了，這些都是我們的生活。只有生活的，才會讓學生們感到有趣、時尚、新鮮，原來寫作是這么有趣的事情呀，寫作就是我天天在進行著的生活呀。
　　二、想方設法捧學生寫——導行
　　“高捧”缺乏自信的，“慎捧”自信有余的，“大捧”難得露才的，“追捧”沒有長性的。因人施捧，馬屁拍得恰到好處，才能最有效地激發學生的寫作興趣。班級的寫作層次肯定都是參差不齊的，對于缺乏寫作興趣的，哪怕他今天用了一個只能算不錯的詞，但是這是前所沒有的，我們教師也要抓住這個閃光點，給他放大再放大，讓他感覺到自己也有寫作才能，這樣才會讓他有繼續寫作的興趣和樂趣。對于那些一捧就翹尾巴的，要壓著點他們的囂張氣焰，感覺太好，會使得他們停滯前進的腳步。對于那些難得寫出好文章的同學，要好好地夸夸，讓他們舒舒服服地下定繼續寫好文章的決心。對于只有三分鐘熱度的，一定要給他們加溫，絕不能讓他們冷卻下來，要讓他們始終保持高漲的情趣投入寫作。
　　三、不拘一格評學生寫——明理
　　評點學生寫作可以分兩條線，一條是公開的，一條是僅限于寫作學生和教師的。公開的放在每周的點評課上，將學生寫得好的作文，全班宣讀，然后講講閃光點。這是在給全班同學上點評課。那條單線聯系的，則是一根連接教師和學生的重要情感紐帶，這大凡以評語形式出現，或者是叫到辦公室里的私話。這樣的評不拘內容、不拘形式，但同樣要有時尚感，絕對是學生愛聽的話。“你真牛，下次讓我嘗嘗你的手藝如何？”“小周同學，咱可是好同學，這種有點齷齪的事情咱千萬不干喲！”“痛快！我喜歡！絕對頂你！”“嗨，再不好好寫，我要和你爸爸電話聯系了！”表揚的、威脅的、批評的，都說到學生心里去。常常在下發作文本后，會看到一個讓我欣慰的景象，有人在我的評語后給我回復，有人到處向同學炫耀老師給他的評語，這樣的情景便是下一篇寫作的良好開端，也是同學們愛上寫作的表現。其實，這更是在教學生寫作的道理。
　　三年級是寫作的開端，不要太關注學生寫得如何，如何有層次，最重要的是要讓他們動起來，讓他們感覺寫作是每天要做的活。要讓學生真正喜歡上寫作，教師就要讓寫作浸在生活的大雜燴缸里，盡情地涂上生活的色彩，讓孩子們愛上生活式的寫作。這樣，我們也就不會為寫作教學擔憂了。
　　（昆山市裕元實驗學